[怎样提升大学数学教学质量]如何提升数学教学质量

怎样提升大学数学教学质量

关键词：大学数学；
教学质量；
教育思想 数学教育能否培养出适应时代需要的高素质人才，对这 个问题的一般回答是深化数学教学改革。经过笔者多年的教 学经历，本文探讨了如何提升大学数学教学质量，即以转变 教育思想和观念为主导，明确数学教育的目的和任务，培养 学生的数学素质和能力，培养学生的创新思维，改变传统教 学方式。

一、转变数学教学思想 我国高等教育由精英教育向大众化教育转变，带动了数 学教学思想的转变，要求数学教师在数学教学活动中，要树 立“以质量求生存，以质量求发展”的人才质量培养意识， 注重发挥数学教学的价值[1]。从实际出发转变数学教学思 想，一方面，改变过分注重功利性的教学思想，在大多数学 校，单纯地追求分数，从教师到学生把时间和精力倾注在考 试上，这种功利化的教学会使学生高分低能、思想僵化、呆 板、缺乏创造力。因此，教师在面对节奏变化快、信息密集 的时代，应以不变应万变，培养学生综合的数学素质和能力， 克服过分功利观所造成的不利影响。从数学知识、创造能力、思维品质和科学语言四个方面培养学生的基本素质。首先强 调的是学生基本素质的发展，学生把学到的数学知识内化为 潜在的能力和内在的品质精神，这才是数学素质教育。德国 教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而 在于激励、唤醒和鼓舞。”转变数学教学思想，以激发学生 的学习动机为主导，才能提高教学效率。教学质量管理是提 高高校教学质量、办学效益、保证高校人才培养方案实现的 基础，是必不可少的环节。另一方面，改变传统的教师主导 课堂的思想。在教学活动中，教师起的是主导作用，学生才 是教学活动的主体，教师要切实站在学生的角度，以生为本， 加强对学生自学能力的培养，使学生尽快实现从被动式到主 动式学习的转变，从根本上培养学生的自学能力，有效提高 学生的学习效率和学习兴趣。

二、加强数学教学质量管理 提高大学数学教学质量，要重视数学教学质量管理。要 求在大学数学教学活动中，调动教职工和学生两方面的积极 性，完成和实现高质量的数学教学工作。数学教学管理的基 本工作有数学教学计划管理、数学教学运动管理、数学教学 评价管理等。实质上，数学教学管理就是通过对各项管理制 度的建立，将学校的教学思想和人才培养思路反映出来，让 教师和学生感受到教与学的好处，提高他们在数学教学活动 中的能力，从而提升数学教学质量。为了加强高校的数学教 学管理组织建设工作，第一，应建立和完善校长负责制，其他各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。通过数学 教学管理的建设，端正学风和教风，树立良好的教师风范， 充分发挥学生的主体性作用和教师的引导作用，为学校培养 高素质人才提供强大的内在支持，使学校高素质人才的培养 具有坚实的基础。第二，稳定学校的教学秩序。数学教学管 理起着协调育人的作用，保障学校教学的各项工作正常运行， 在学校人才培养中起着重要的作用。教学工作的正常运行， 从服务中体现对学生的关爱，对数学教学的重视，对教师数 学教学工作的支持。学生遇到的困难，要真诚给予解决，使 他们有良好的学习环境，对教师反映的问题要重视并且尽快 解决。第三，加大数学教学管理队伍的优化建设和提高数学 教学管理人员的素质。数学教学管理中的关键是研究对数学 教师和学生负责的态度及全新的人才培养观，创造良好教学 环境，为学校的发展起到支撑的作用。在数学教学管理中充 分体现以人为本的思想，才能提高学校的教学质量，完成学 校的育人目标，让教师发挥最大的力量，从而得到理想的教 学效果。第四，成立校级和院级两级教学督导组，实施教学 督导。反映教师在数学教学过程中和学生在数学学习中存在 的问题，指导教师改进数学教学方法、教学手段和教学内容， 提高教学效率，并督促相关职能部门及时解决教学过程中出 现的问题。督促任课教师严把教学质量关，比如，认真执行 上课点名制度，严肃课堂纪律。在学生方面，各部门全力配 合，齐抓共管，加强学生思想道德修养，端正学习动机，培养勤奋求学的精神，组织学生认真学习有关学生守则，做好 预防工作，以减少和杜绝学生迟到和缺课等现象。第五，加 强考试规范化和科学化管理，加强考风建设，严肃考风考纪， 提高考试质量。聘请学生参与数学教学管理工作，及时反映 教师的教学和学生的学习情况，以及数学教学工作中存在的 问题。教与学是不可分割的整体，通过建立这种教学信息反 馈机制，可以促进教与学的良性互动，使教师和学生对自己 的工作和学习产生兴趣，从而提高数学教2018年8月学质量。

三、探索数学教学改革 （一）改革教学内容 教学内容和课程体系的改革要根据人才培养目标和培 养模式的要求，加强基础，增强学生的各方面素质及提高学 生的各方面能力为目标，对课程内容进行整合并且更新教学 内容，对课程体系进行整体优化[2]。在教学中顺应当前教 育的新形式，以学生创新思维和解决实际问题的能力为目标， 贯穿知识和能力及素质综合协调发展的原则，以培养学生分 析问题和解决实际问题的能力为教学指导思想。将数学课程 与数学实验课、数学建模相结合，通过实验将数学理论方法 应用于数值计算、信号处理，以及图像处理等方面，使学生 有一定的了解，实现数学实验与工程实践的紧密对接，这样 做既能调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，又能启发 学生的思路，增强学生的创新能力，加深学生对教学内容的 理解和掌握，提高学生用数学知识解决实际问题的意识，激发学习兴趣，从而提高学习能力。教学内容滞后于时代的发 展，需要尽快更新教学内容，有些数学知识可以放到中学数 学教材中，如高等数学中的函数、线性代数中的向量和矩阵、 极限、导数和微分，以及线性代数中的向量和矩阵等完全可 以放在高中阶段学习，把一些不适合的内容删除，坚持统一 性与多样性相结合的原则更新教学内容。精选教学内容和确 定合理的教学体系，基础内容部分让学生掌握数学的基本理 论和方法，要求教师进行细讲，要精讲多练，尤其是用数学 理论解决实际问题的方法，同时为学生进一步结合自己专业 学习奠定数学基础。教学既是一门技能，也是一门艺术。达 到有效教学的目的需要教在实践中不断摸索教学规律、探索 教学方法，也需要学生发挥主观能动性，带着兴趣学，真正 做到教与学的统一。这就要做到优化教学内容：概括中心、 裁剪内容、抓住重点、突破难点，优化教学方法，提高教学 效率。培养学生的创新精神，就要使他们了解数学的创造过 程，教师可以有机地结合数学内容介绍一些数学的思想方法 及发展历史。

（二）教学方法的改革 在课程教学中实行“问题教学”是非常有效的教学方法。

在具体的教学过程中，教师应有意识地引导学生反思自己的 思维过程，让学生了解自己，才能不断完善自身[3]。需要 教师从以下两方面去做：第一，通过提问让学生解答的方式 组织教学，在教学过程中教师引导学生对思维过程进行思考；
第二，通过课程内容的设计，如在课程结束的时候留给 学生进一步思考的空间，也就是留下一些思考的问题。在课 堂教学中，可以把板书教学方式与现代计算机辅助教学相结 合、把理论阐述与直观演示相结合，使学生容易理解和掌握 所学的知识点。对难理解和推理性较强的内容采用传统的板 书教学方法；
加强课堂练习、课堂讨论、课堂测试，加深学 生对本次教学内容、思想、方法的理解和掌握。这也有利于 教师掌握和了解教学的情况，及时改进教学方法和进度。数 学方法不同于人文方法，数学方法是实施有关数学思想的技 术与操作程序，是以数学为工具进行研究的方法。但人文方 法有时对解决数学问题也是适用的，用数学方法可以解决各 门科学的有关问题。如何让学生掌握数学方法，是值得我们 探索的一个课题。

（三）教学评价的改革 实行考教分离，我校在近三年实行外校命题的方法，取 得很好的效果。评价方面，包括教学评价和学生的学习评价， 对于学生的学习评价，学校应改变以往以笔试为主的考试方 式，建立一个多样化的评价体系，采用多种方式对学生的学 习效果和发展情况进行评估。在数学教学评价方面，不仅把 学生的数学成绩作为评价数学教育成效和教师教学水平的 标准，而且也要对教师的教学进行综合评价，比如，从学生 的评教、教师所授班级的成绩，以及专家和督导组的评价综 合确定，简单化的评价对于培养高素质人才很不利。必须建立科学的评价方式，比如，评语式的评价方式、面谈式的评 价方式，以及阶段考试的评价方式作为平时考核学生的部分 成绩，综合最后期终考试的成绩为该门课的成绩，考试形式 不要局限于期末闭卷考试一种形式，还应包括平时作业的完 成情况、课堂问答的表现、课堂测试、开卷考试、课程论文、 小组辩论、综合考查等其他形式。应该建立合理的课堂教学 评价体系，包括教师的教学考核体系及专家和督导组的评价 等。

四、结语 数学教学的主要任务是培养学生创造性思维能力，所以， 教师必须在教学全过程的各个环节，精心细致地钻研教材， 随时了解学生，处处留心，根据学生的心理和思维特点因势 利导，使学生的创造思维能力得到较好的培养和发展。数学 教师在教学中要明确所授课程的价值和目标；
在教学过程中 要激发学生学习兴趣和学习动机，提高学生学习的主动性， 培养学生的自学能力；
围绕高等数学课程教学主线，挖掘与 初等数学的联系，实现初等方法的迁移提升；
在教学中教师 不断进行教学自我评价，经常督促学生及时总结每一个阶段 的知识点，教师不断改进教学方法和手段，引导学生改进学 习态度与方法等方面还需要进一步努力。随着社会需求的不 断变化，学生的基础水平差异较大，学生的思想也有很大的 变化，数学教师任重道远，基础数学教学要做到与时俱进， 不断改进教学方法和手段，如用多媒体教学设计直观图形、动画效果，可以帮助学生理解抽象的理论和概念，提高教学 效果，所以教师在数学教学过程中应积极探索教学方法，从 而提高数学教学质量。

参考文献：
[1]李和生,蒋霞敏.以大学生能力培养为核心的教学方 法改革探讨与实践[J].高教论坛,2010(8):63-65. [2]张奠宙.数学素质教育设计[M].南京:江苏教育出版 社,1996. [3]魏战线.教学方法改革的实践与体会[J].西安交通 大学学报(社会科学版),2000(S1):104-106.