小学语文作文怎么教 [小学语文作文教学经验浅析]

小学语文作文教学经验浅析

二、教师在作文中要引导学生说真话，述真情 生活是写作的源泉，离开了现实生活，写作就是无源之 水、无本之木。要让学生懂得作文的真谛就是用笔描绘生活， 捕捉生活中的感人情境，留存生活中的美好记忆，赞扬社会 的正能量，鞭挞社会不和谐因素等等。他们就会力求在作文 中反映他们的真实生活，进而明白只有热爱生活，勤于观察， 才能找到写作的素材，才能做到说真话；
只有热爱生活，善 于思考，才能不断提高自己的认识，才能准确提炼中心；
只 有热爱生活，体验生活，才能表达自己丰富的真情实感；
只 有热爱生活，乐于记录，才能提高写作的技巧，文章才会独 具特色，生动感人，才会引起读者的感情共鸣。其次，还要 用深邃的目光洞察生活中的人和事，反映自己对生活的深刻 感悟，使得文章表达有一定的深度和广度。

三、教师要引导学生积累语言，灵活运用 积累已成为语文教学中一项不可少的内容。在语文教学 中，阅读积累是积累的主渠道。古人云：“熟读唐诗三百首， 不会写诗也会吟”就是这个道理。课内积累是重点，课外积 累是基础。首先，要指导学生摘抄课内外书上的精彩片段、古诗、儿歌、名人名言等，要求学生熟读成诵。其次，要做 生活的有心人。善于观察，有感而发，坚持写日记，使学生 在头脑中积累丰富的想象。再次，对完成的习作要反复推敲， 认真聆听老师、同学的意见；
或者读给父母听，达到入情入 理，直至自己认为完美无缺。最后引导学生开拓思维，对于 教师所举实例要会举一反三，活学活用。

四、教师要重视引导学生组织材料 首先，要紧扣文题。就拿已经选好的几个材料来说吧， 看看哪个材料最能表现主题，那么这个材料就成为落笔的主 要方面。有了主要方面，并不等于不要次要方面。如果是那 样，则作文内容就不会充实。既然要次要方面，就需要别的 材料，那么别的材料就如影随形，如众星捧月般地与主要材 料一起为同一主题服务。其次，要合理布局。指导学生在具 体的行文中，把主要材料或先、或后、或中间，灵活安排， 有条不紊，多而不乱。把思路理清楚，把脉络搞明白，再把 次要材料适时穿插进去，然后一气呵成，顺理成章。这样， 写成的文章犹如一颗树，即枝繁又叶茂，生机勃勃，引人注 目。

五、重视习作的交流与评价，使学生体验到成功的快乐 学生是课堂的主人，作文教学也一样，切忌教师独霸作 文课堂，要给予学生充分的时间，让他们的习作在课堂、课 外去展现，去交流各自的作品。教师要选择不同层次学生的 习作并留有一定的时间让学生自己读，师生共同点评，并教给学生点评的方式与方法。要让学生明白好作文是改出来的。

自古就有“语不惊人死不休”的典故。修改时哪怕是用了一 个好词、一句佳句也应该及时表扬。即使作文千篇一律，也 不能一棒打死，要用共性和个性的习作进行比较，指出优劣。

教师在下评语时多在语句上下工夫，多写旁批，不要写套话， 要含蓄委婉，尽量用鼓励性语言，如“你的这篇文章真实感 人，行云流水，可就是那么几个词，一句不通顺的句子影响 了整篇文章的表达效果，改一改就更好了！今后对习作要仔 细品味，反复修改，一个缺点也不放过，老师会对你刮目相 看”。这样的评语，能激励学生表达的愿望。另外，教师还 要强调学生自主、合作修改，使学生养成勤于修改的好习惯。

仔细挑选学生的作文作为范文，讲评时作为榜样去展示，这 样的作文才对学生具有更好的引领作用，因为它切合学生生 活，易引起共鸣，学生可望可及。在评改后，教师要把优秀 作文及进步作文汇总，变成一个个铅字，为学生创作提供展 示的平台，就能得到精神上的满足，就能激发更高的创作热 情。以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。实践证 明，教师只有不断学习，努力提高自身素质，了解儿童心理， 不断总结经验，在教学实践中开拓创新教学方法，才能提高 学生的写作水平。