小学科学教学 小学科学教学初探

小学科学教学初探

二、注意实验内容的趣味性兴趣是最好的老师，是直接引导学生学习，推动学生去 探索新知识的巨大动力。学习兴趣是学习入门的先导，也是 小学生学习动机当中最现实、最活跃的成分。因为他们的好 奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以 教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容 相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的 主动性的同时，让学生明确实验的目的，使其自觉地投入本 节课的学习中去。另外，实验的内容应该具有一定的探究性。

实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁， 在实验性探究活动中，要想法设法的创造条件让所有学生们 都能够参与其中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热 情，并且在学生探究的过程中培养学生们科学的精神和态度。

例如，在探究“蚂蚁对于不同气味的反应”这一内容时，教 师就可以顺势把教学场地移到室外，让学生结合室外的环境 来做实验的内容，学生对于这种全新的上课模式会有很大的 好奇心，教师利用学生这种热情开展工作，很容易激发起他 们的兴趣，接着教师进行适当的引导，帮助学生，深入探讨 和总结，得出属于自己的正确的结论。同时提醒学生关注其 它影响因素，以培养学生分析实验结果的能力，同时又培养 他们尊重事实的科学态度。

三、规范学生的实验流程 科学具有严谨性和规范性的特征，而新的科学课程标准 强调“科学学习要以探究为核心”“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实 验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力， 提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手 做一做、看一看、说一说就行了，还需从中培养学生严谨科 学的态度。1.明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目 的。就是让他们明白为了研究什么做这个实验。2.明确任务。

在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。

一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微 小的地方，每一步细小的变化。另外，还可以直接给学生出 示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听、 科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。3.明确结果。

从现象到分析比较、得出实验结论。4.应用结论。学科学， 关键是要用科学，如在教完磁铁的力量这一课后，我设计了 生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的 知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了 学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到 课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应 用”作了铺垫。所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动 手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题， 解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养 学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科 学。

总之，新课程标准给我们留下了广阔的创造空间，从学生的年龄特征和认知规律出发，对教材进行深入挖掘，就能 做到对新教材的最有效的使用。在教学中，教师要更新教育 观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使 学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的 主人，促进学生全面发展主动发展。在科学教学中，通过各 种途径激发学生的创造思维，增强学生的创新意识，发展创 造能力，就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。