室内设计专业项目教学法研究|项目教学法

室内设计专业项目教学法研究

关键词：室内设计专业；
项目教学法；
考核体系；
“双 师制” 前言 在新课程标准改革的背景下，项目教学法已经广泛应用 于室内设计专业的教学中，其主要目的就是鼓励学生将课程 的理论知识运用到实际之中，增强学生的动手能力以及创造 能力。项目教学法不仅对学生的实训条件有着严格的要求与 标准，还对授课教师的能力水平有着更高的要求，甚至可以 说教师水平的高低是项目教学法成功与否的关键。

1室内设计专业项目教学法的实施现状 1.1过度重视教学形式 在室内设计专业中，教师往往将项目的设计放在教学首 位，并且将其多作为评判教学成功与否的标准。在项目教学 中，企业的各个项目主要由教师与设计师完成，学生很少有 机会参与其中，学生无法深入了解企业的需求，同时企业也 无法更好地了解学生的能力水平，教学的形式感较强。另外，在模拟项目中，教师是设计课程的核心，但由于教师自身能 力欠佳，使项目设计缺乏典型性、完整性，严重阻碍了学生 的发展。

1.2教学中忽略“授之以鱼” 将项目教学法应用到室内设计课程中，能够有效增强学 生的综合能力，但是在实施过程中，需要注意以下问题：第 一，项目教学内容是否符合学生的水平以及适应能力；
第二， 应用项目教学需要加强传统教学方式与项目教学法之间的 联系。但目前，室内设计专业的教师观念存在片面性，认为 项目教学法优于传统教学方式，更能够有效增强学生的综合 能力，因此忽略传统教学中的理论教学。在这样的教学环境 之中，学生在操作过程中缺乏理论知识的支撑，影响学生的 全面发展。［1］ 1.3缺乏系统的考核体系 教师在应用项目教学法时，通常仅仅将学生的期末考试 成绩作为评估学生能力的标准，缺乏系统性、严谨性与科学 性。还有一部分教师过度重视考核的细节，过度增加了考核 的难度，无法准确把握学生的能力水平。另外，院校缺乏考 核教师教学质量的考核体系，不仅无法全面表现教师的能力， 而且阻碍了室内设计专业的长远发展。

2室内设计专业项目教学法的实施流程 在室内设计专业应用项目教学法，有其具体的操作流程， 需要深入分析室内环境的功能与需求，选择典型的课题，发挥教师的引导作用，按照项目教学法的流程开展教学活动。

具体流程如下：第一，院校应与有在建楼盘的企业合作，选 择适合学生设计的户型。第二，开始上课之前，将任务书下 发给学生，并将设计的主题、内容、条件、要求等传达给学 生。第三，鼓励学生自主调研。在这一环节中，学生需要到 施工现场，全面了解房屋的朝向、结构、空间需求以及具体 的尺寸等，以此为基础绘制建筑框架图。为了能够保障室内 设计的合理性，学生可以将同学或者教师等作为调查对象， 分析“业主”的实际需求，并制作、完成调查报告。第四， 绘制草图。依据任务书内容与“业主”的需求，进行初步的 室内设计，明确室内的功能分区及布局。第五，材料市场调 研。学生自行分组，调查材料的具体价格、类型以及性能， 并且制定调查报告，掌握市场情况以后制作样板，绘制设计 效果图。第六，深入工地。在制定室内设计方案时，学生需 要深入建筑装饰工地了解施工工艺。第七，绘制CAD施工图。

第八，课堂上汇报设计成果，教师进行口头点评。第九，成 绩考核。教师可以将本次设计作为期末成绩的一部分，以此 鼓励学生完成更高质量的设计作品。［2］依据上述的教学 流程，教师能够在教学中发挥项目教学的作用，充分调动学 生的积极性，以此提高教学的质量。在教学中，虽然鼓励学 生自行分组，但是教师需要全面了解学生在调查、设计等环 节中的表现，发挥教师自身的指导作用，一旦发现学生在某 个环节的操作中存在失误、漏洞，教师要及时指出并加以引导，避免影响室内设计项目的整体效果。

3室内设计专业项目教学法实施的师资分析 3.1明确项目教学内涵 项目教学法就是将真实的、典型的室内设计案例应用到 日常教学中，以此调动学生的积极性，但是不能单方面重视 项目设计的形式。在实施的过程中，很多项目都是由教师与 企业中的设计师完成的，学生很少有机会参与其中，这种方 式只是流于形式，严重打击了学生的积极性，不利于学生的 全面发展。因此，在设计项目的过程中，教师应将室内项目 设计的要求、条件等内容传达给学生，鼓励学生参与实际设 计，以此增强学生的操作能力。由于学生只是掌握了设计的 基础理论，因此在实际设计的过程中会存在较多的问题，此 时教师不能操之过急，应该通过实际的案例，指导学生如何 用理论知识指导实际操作，提高学生的设计水平。另外，部 分教师的专业能力欠佳，不能很好地指导学生的设计操作， 针对这样的现象，院校应加强对教师的培训。例如，邀请企 业的专业设计师作为培训人员，从实际设计方面提高专业教 师的能力。在课程中，以室内设计专业课本为基础，在理论 知识的基础上，列举实际的设计案例，使教师能够明确理论 在实际设计中的应用。当教师基本掌握理论知识以后，可以 进行实际设计的培训，首先设计师选择具体的设计对象，明 确室内设计的具体要求，同时还可以将基本的设计思路传达 给教师，然后教师完成具体的项目设计，从而提高教师的专业水平。另外，在条件允许的情况下，院校还可以派遣室内 设计专业的教师到国外进修学习，给予教师增强自身能力的 机会，从而提高室内设计专业的教学水平。［3］ 3.2“授之以渔”与“授之以鱼”相结合 很多教师认为项目教学法能够更好、更快地增强学生能 力，过度重视实力案例的操作，在一定程度上忽略了理论教 学，使得学生虽然具有较强的操作能力，但是不明其所以然， 影响日常教学效果，所以需要将“授之以渔”与“授之以鱼” 相结合，从而促进学生的全面发展。首先，教师在开展项目 教学时，需要全面了解学生的能力水平，保证其能够适应室 内设计课程。例如，可以在项目教学的基础上，在教学中应 用分层教学法，按照学生的能力水平将其分成若干小组，如 基础组、中间组、拓展组等，以此为依据，为学生布置不同 的设计作业。对于基础组，可以让学生依据课程理论绘制设 计草图；
对于中间组的学生而言，教师可以让其绘制CAD设 计图、样板图等；
而拓展组学生的能力较强，教师可以鼓励 学生发挥想象力，站在业主的角度上，分析室内设计的需求， 从而提高设计的实用性。通过这样的教学方式，不仅能够满 足项目教学的需求，还能够根据学生的实际水平开展教学活 动，在提高教学效率的同时，缩小学生之间的能力差距，充 分掌握室内设计的基础理论以及设计技巧。其次，重视传统 的理论教学，虽然仅仅掌握基础理论不足以开展设计工作， 但是任何设计工作都需要理论作为支撑，因此教师需要在项目教学的过程中，加强理论与实际的结合，促进学生全面发 展。例如，在教学过程中以实际室内样板设计为基础，将学 生分成若干小组，引导学生思考、讨论哪些理论内容可以应 用在该项目中，然后鼓励学生发表自己的想法。在此过程中， 教师要发挥指导作用，适时介入讨论，指引学生的思考方向， 从而提高课堂效率，同时有效活跃课堂气氛，拉近师生之间 的距离。

3.3建立系统的考核体系 本文提及的考核体系包含两方面：一方面是学生成绩考 核体系，另一方面是教师考核体系。（1）建立学生考核体 系。通常情况下，教师仅将期末成绩作为评估学生能力的主 要标准，这样的方式缺乏科学性，因此需要制定更加科学、 合理的评估方式。例如，教师可以将课堂出勤率、随堂笔记、 日常设计等内容纳入考核范围，减少期末成绩的比重，使考 核结果更加全面。教师应及时公布考核结果，让学生了解自 身的问题，从而改进学习方式，提高自身的能力水平。另外， 教师可以根据考核成绩，及时与成绩欠佳的学生谈话，了解 具体的原因，从而改进教学方式，提高教学水平。（2）建 立教师考核体系。建立教师考核体系能够让院校全面了解教 师的能力水平，从而改进日常的培训、工作机制，提高室内 设计专业在院校中的竞争力。首先，院校的管理部门应向室 内设计专业的学生发放匿名调查问卷，以了解教师的日常教 学表现；
其次，教务处可以派专门的人员进入课堂听课，分析教师的讲课能力；
最后，通过上述的调查结果，评估教师 的实际能力，并将其作为职称评选、绩效奖金等重要依据， 以此激发教师的工作热情，保证评估体系的科学性。

3.4加强教师之间的协作 室内设计专业包含多个学科的知识，学生要将各个学科 的内容整合起来，才能完成具体的室内设计工作。因此，教 师也需要加强学科之间的交流与融合，将不同的内容融入课 程之中，加强教师之间的协作能力。院校可以将同一专业的 教师安排在同一间办公室，在工作之余，有机会了解不同的 学科内容，提高教师的教学水平。例如，将绘图老师与CAD 教师安排在同一间办公室，两位教师的工作内容有共通的地 方，便于工作之间的交流，二者相互学习对方的课程内容， 并将其应用到日常教学中，以提高教学质量。［4］另外， 院校可以采用“双师制”的方式，引进专业的设计人才担任 项目的教师，增强师资队伍的专业能力。与此同时，理论课 教师需要加强与项目设计教师之间的合作，学习基本的操作 方式，掌握室内设计行业中的基本规律、经验，并将其应用 到理论课程之中，丰富课程的内容；
项目设计教师也应该积 极向理论课程教师学习，将室内设计专业的基础理论应用到 教学之中，使设计工作有理有据，增强教师综合能力的同时， 为学生树立良好的榜样，同时也吸取教师日常的教学经验， 避免在授课时由于经验不足而降低教学质量。

4结语项目教学法有其具体的实施流程，将其应用到室内设计 专业教学中，有效地提高了日常教学质量。以此为基础，教 师应全面掌握项目教学的内涵，将理论知识与实践操作结合 起来，制定系统的考评机制，加强教师之间的合作，牢牢把 握室内设计行业的发展方向，为社会培养更多的专业型人才。

参考文献：
［1］…苏冬胜.室内设计专业推行项目教学法的师资要 求与师资建设分析［J］.教育与职业，2010（06）：51-52. ［2］…王柯.项目驱动法在室内设计教学中的应用［J］. 科教文汇（中），2016（08）：55-56. ［3］…何靖.项目教学法在“软装饰风格表现”课题中 的应用［J］.福建教育学院学报，2016（05）：105-108. ［4］…周振坤.论高职室内设计专业项目教学法保障体 系［J］.科教文汇（下），2010（01）：171-172.