化学基础课程案例教学研究 课程教学研究

化学基础课程案例教学研究

【关键词】消防院校；
化学基础；
案例教学；
应用 通过对近年来消防事故的分析，发现因化学物质泄露、 化学场所燃爆而引发的灾害事故，是所有消防事故中用时最 长、事故处理难度最大、专业知识要求最高的。在国家消防 法的规定中，消防部队事故求援范围中的八类事件，其中几 乎每一件都无法避免地和危险化学品有所关联。作为毕业后 将要担任原部队基层一线的初级指挥员，并承担着带领战士 们对事故现场进行初级处置任务的消防院校生而言，专业化 工和化学知识是必不可少的。因此，消防院校“化学基础” 教学就显得尤为重要。作为救灾抢险和消防指挥专业课程中 的基础课，“化学基础”能够让学生掌握有机与无机化学物 质结构和性质、组成与变化，化学实验基本操作方法以及化 学物质防火与灭火原理等知识，提高学生在因危险化学品而 引发的消防事故中分析与解决问题的能力和实战能力。鉴于 消防院校独特的部队性和实战性特点，结合化学课程实践， 笔者提出了在“化学基础”课程教学中有效应用案例教学的 课题，以下是对案例教学具体实施的详细阐述。一、案例教学的优势与特点 案例教学是通过重现或是模拟现实案例，为学生创建一 个案例场景，通过对案例的研究与讨论进行学习，引导他们 从具体形象的案例中抽象出一些一般性原理与结论的学习 方法。在教学中具有以下优势和特点：1.目的明确案例教学 的选择与编写都是为课程所服务的，其目的都是为了完成教 学任务和教学目标。案例大多是一个或是几个典型的、极具 代表性的事件，学生在对案例进行阅读与分析、思考与讨论 的过程中，就会自主构建严密完整且与自己认知相契合的思 考方法与思维方法，这对于提高学生整体素质大有�益。2. 真实客观案例必须是真实的，这是毋庸置疑的，即使为了教 学需要，一些情节也要进行必要的处理，但案例基本内容都 是客观真实的。尤其是在引入案例时，都不会将编写者或者 教师的分析与评价加入进去，只是还原事件本身，这样学生 在对案例进行分析时，有利于提高他们的独立思考能力。3. 实践性强由于案例是真实存在的事件，所以学生的“代入感” 很强，他们会自然而然地将自己作为案例中的某个角色，调 动自己已有的经验和知识，对事件进行思考和分析，并做出 判断。其中一些重要的结论和决策，都交由学生来完成，实 现了理论与实践的完美结合。

二、在消防院校“化学基础”课程中运用案例教学的必 要性 1.消防人才培养所需虽然与其他教育相比，消防人才有着自己独特的专业特 点，但伴随知识全球化时代的来临，消防教育同样也要将复 合型的、创新型、高素质的消防人才作为培养重点。不仅要 让消防人才专业过硬，还要让他们的政治素养、管理素质以 及军事素养都得到均衡发展。案例教学打破了原来传统的 “闭门造车”式教学方法，将社会现实引入课堂，让学生站 在多个角度去思考问题，学生的综合能力与综合素养都会得 到积累与提升。

2.消防工作岗位所需 从目前消防部队承担的救援任务范围来看，作为一名指 挥员，仅掌握基本的化学知识是无法胜任其岗位工作的。消 防工作的首要任务是让事故带来的损失率（包括财产与生 命）降至最低。如在化工厂火灾事故现场，如果指挥员只对 基本的化学品理化性质有所了解，就会只采取堵漏、倒罐、 关阀断料等简单的处置措施，而这是远远不够的，指挥员必 须掌握化学工艺以及面对化学灾害时应怎样进行灭火救援、 控制事故等知识，才会做到快速而又准确的判断，这些内容 只有通过案例教学才能让学生学习并掌握。

三、案例教学在“化学基础”课程中的实际应用 一般来说，案例教学分为三个步骤：选编案例、分析案 例、总结案例。

1.选编案例 在消防院校“化学基础”课程中引入案例，要保证案例既与化学知识内容相关，又与消防工作实际相关。不要一味 追求案例的数量而忽略了案例的质量，要尽可能选择那些典 型生动、有针对性和系统性的案例。如在讲到第六章第三节 “炔烃和二烯烃”中的“乙炔”一课时，对乙炔的化学性质 及其危险性，虽然教师反复强调，但并未引起学生的兴趣和 注意。这时可以让学生通过多媒体观看乙炔气袋爆炸的视频， 先直观感受乙炔的“威力”，然后引入发生在浙江舟山的一 起船舶修理厂乙炔气爆炸案例，通过对事故概况和经过的介 绍，加深学生对乙炔这种气体的印象，让他们意识到今后对 碳化钙火灾的消防处理要高度重视。

2.分析案例 案例教学最关键的环节就是组织学生对案例进行分析， 这是一个帮助学生从浅层的案例表面信息去挖掘事件本质 结论的过程，也是培养学生在解决现实问题时如何“剔除” 掉无用的信息和细节，直接揭示事件核心内容，这对他们在 未来事故现场快速且高效地做出准确判断是非常有益的。一 般分析案例多采取小组讨论的方式，如在讲到“重要的非金 属元素”时，学生对氢、氮、氧总是存在“轻视”的态度， 很少将它们与消防事故联系到一起，学习时也有些心不在焉。

这时引入河南安阳人民医院发生的一起氧气瓶爆炸案，在真 实的案例面前，学生对这些化学元素有了重新认识，而伴随 着对案例的进一步分析，发现此次案例是人为纵火引发的， 尤其是当消防官兵到达现场时，还有40多只氧气瓶可能面临二次爆炸，这时教师可提问：如果你是指挥员，应该怎样进 行现场处理？引导学生先从氧气的化学性质为切入点，分析 可能会出现怎样的爆炸态势，然后应拿出怎样的灭火方案， 并共同探讨是否有更好的灭火方法和救援方案。通过对案例 的分析，学生意识到学好化学的重要性，也认识到只有将知 识融入实践之中，才能够真正做到学以致用。

3.总结案例 案例教学不仅通过案例强化学生对化学知识和消防事 故两者之间的联系的认识，还让他们在案例分析中积累经验， 汲取教训，为以后的工作打好基础。所以，经历了选编与分 析之后，教师要引导学生对案例进行总结归纳，并对学生的 表现进行客观评价。必要时还要将案例中反映出的重点问题 特别强调，加深学生对知识的理解。在案例分析过程中，对 那些讨论不深刻、不准确的内容，应做重点讲解。

四、案例教学应秉承的原则 1.案例应有针对性 要想案例教学在化学课程中起到应有作用，案例的选择 就要有针对性。要先确定某节课的教学目标，再以此为依据 进行教学案例的选编。案例要起到帮助学生攻克学习难点与 重点，加深对化学知识的掌握与理解，并能够将化学知识与 火灾求援和事故处理结合起来的作用，以提高学生未来的任 职能力。

2.案例应具代表性所选案例应是具有代表性的真实事件和事实，要能够反 映出危险化学品的火灾事故特征，学生能够通过案例分析将 自己所学的理论知识和化学技能运用其中，并找出最佳的问 题解决方案，这样有利于学生在具体实践中举一反三。

3.案例应难易适度 案例教学必须以学生当前的认知规律和认知水平为依 据，既要凸显需要学生掌握的化学知识，还要保证能够激发 学生的已有知识与经验，吸引他们不断地实现自我突破和创 新。并且案例的数量应考虑教学时间与知识特性等因素，不 要喧宾夺主，占用过多时间，而让学生失去自主探究的机会。

总之，在消防院校“化学基础”课程教学中实施案例教学法， 将来源于真实的消防救灾抢险中最具实际意义的操作方法 以及真实的事故处理措施和过程展示给学生，是用事实来印 证理论的一种方法，能够最大限度地让学生体会化学在消防 工作中的重要性，使学生具备较强的问题分析与解决能力。

实践证明，案例教学既符合消防院校实战性特征，又为培养 新型消防人才提供了一条最佳途径。

参考文献：
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