小学语文阅读教学 [小学语文阅读教学体验式阅读教学及构建]

小学语文阅读教学体验式阅读教学及构建

关键词：小学语文阅读教学体验教学构建 在传统的教学之中，主要是注重教学的结果，着重于学生对于知识的 吸取，此类的教学方式忽视了学生本身的“学习过程”，并且给学生的学习带来了 很大的负面的影响。小学生在进行学习的过程之中，只能够机械的吸收知识，不 能够理解书本知识的深层含义。此类的效果无法达到当前素质的教育的标准，但 是老师和学生需要共同努力，创建一个共同合作与能够彼此交流的模式，将课堂 氛围活跃，才能够使得学生主动吸取老师所讲的内容。[1] 一、小学语文体验式教学的基本特征 体验式的教学方法不仅是学生能够学习到书本上的知识，主要是有着 亲历性和主体性着来年改革特点：
主体性：传统的教学方式的主体是知识，体验式教学方法的主体应该 也是学生，由此，在进行课堂学习的过程之中，应该以学生为重心，并且重视每 个学生在学习知识之中的学习能够以及完善的程度。老师不仅仅在课堂之中传授 知识，教师还应该注重学生的的主动性，并且选择合适的情境教学的方法，对于 老师而言，采取这样的方法才能够使得学生在学习到知识的基础之上，进行相关 的自我分析，并且明白语文教学内容之中的隐含意义，并且达到能够自主学习知 识的目的。[2] 亲历性：在小学语文将爱心欧俄之中体验式的教学方式最具有特点的 便是亲历性，就教学角度而言，学生亲自体验教学的整个过程，并且对教学的内 容有了较为新的深刻的体验，学生不需要借助任何的介质便可以身心经历过程， 体会到情感。老师与学生个人情感的充分融合，并且实现精神的共鸣，这种经历 的存在可以使得体验式教学发挥它最大的作用，使得学生能够切实感受到课堂的 教学成果。二、提升小学语文体验式教学的对策 1.创设情境，激发学生的学习热情 枯燥的语文课本学习本身便无法激发出学生的主动性，同学在语文课 堂之上只是单纯学习课本知识便会产生精神分散，思维呆滞的现象。学生无法体 会到学习语文的快乐，由此教师应该为了增强学生的兴趣，引进情境教学的方法 从而增强学生学习的热情。教师可以多利用多媒体设备，为学生制作声情并茂的 课件，为学生展示生动的图片，从而使得学生可以感受到课本之中的知识。教师 通过一定的技巧将书本的内容进行生动化与形象化，这样能够充分调动课氛围摒 弃人学生可以主动参与其中，亲身感受到活动之中的语文美感。[3] 2.独立实践，获得美的体验 教师长期而言，主要是利用强制的手段进行知识的灌输，学生们普遍 较为反感这种教学方法。小学生正处于思维发展以及活跃的时期，小学生接收新 事物的能力逐渐成长，如果学生在进行学习知识的时候有着自己独到的见解，并 且正确引导学生，使得课堂之上充满着较为和谐的人文气息。例如，学生在进行 某篇文章的学习的时候应该使得学生组织相关的活动，并且参与到角色扮演之中。

3.对比激发式，情感对比，激发体验 强烈的情感对比能够自然而然激发学生内心的情感体验。小学语文教 材之中，很多课文的情感比较粗狂或者比较细腻，比较欢乐或者比较抑郁。这些 情感往往在学生和平以及恬淡的生活之中无法具体感受到，但是教师可以通过一 定的引导法，进行学生情感的引导，通过鲜明的对比，使得学生可以强烈的感受 到情感之间的差别，并且学生能够间接感受到经验和知识。

再比如教学，教师可以引导学生想象课文之中的画面，并且是的学生 能够感受到课文之中描写的场景。教师进行追问，学生进行想象与体悟。在读与 引导之中，使得学生情感产生较大的对比，并且伴随着课文的情感的喜悲进行共 情。

4.互动、拓展中体验 课程标准指出：“在进行语文教学的过程之中，师生的平等对话有利 于过程的推进。”教学过程是师生进行平等交往，并且双边互动能够促进教学效果的提升，共同的发展过程，才能够有利于民主、互动课堂的建立，打破固有的 课堂的壁垒，进而打开师生情感交流的阀门。[4] 例如，在进行例文教学的过程之中，教师可以抓住关键处一电脑学生 进行质疑，进行主体之间的平等交流：富兰克林的手指为什么靠近铜钥匙便会闪 出火花呢？富兰克林有生命危险吗？小学生可以运用自身较为有限的实践知识， 进行激烈的讨论，最后认识到富兰克林是冒着自身的生命的危险进行科学的真理 的探究。在进行师生交流之中，教师对于课文的理解能够影响到学生的对于课文 的感受。教师、学生、文本三者的情感在互动中彼此交融。学生有着体验的认识 并且能够充分延伸到课外，使得学生的思维有着更加广阔的空间。