初中英语元素高效课堂论文 初中英语课堂论文

初中英语元素高效课堂论文

二、一个引导和促进初中英语元素学生学习的英语教师 传统英语教学中，教师是主宰课堂的专家，是绝对的权威，因为他们是学生获取知识的主要来源，是知识忠实而虔 诚的传播者，在这种灌输式教学模式下，教师和学生地位是 不平等的，学生的一切行为和活动都必须服从教师的安排， 没有丝毫主动权，是学习的“奴隶”。因此，当下我们要做 的是“解放学生”，让学生自由地、平等地参与课堂教学。

如何“解放学生”？首先要求教师解放自己的思想，尤其是 英语教师，一定要抛弃“不讲学生就不懂“的陈旧观念，学 会“放手”，走进学生的世界，利用英语学科的语言特点与 学生平等地进行学习交流和探究，成为学生交际和合作的伙 伴，在课堂中与学生一起开发教学资源，共同进步。教师不 再是主角，而是导演，精心设计英语课堂教学，导演一集又 一集的“情景剧”，偶尔客串某个配角，学生成了课堂的主 角，成了学习真正的主人。也就是说，英语教师要发挥引导 者和促进者的作用，通过课堂教学，指导学生如何学习英语 知识，引导他们辨别是非、树立正确的人生观和价值观，在 他们学习英语感到迷惘徘徊时伸出援助之手，努力为他们搭 建成功的平台，引领他们在通往成功的道路上不懈奋斗，在 他们沮丧失败时，帮助他们建立自信，在体验到成就感的同 时，使其内化成自主发展动力。此外，还要在日常英语教学 中帮助学生制订个人英语发展规划，为其终身学习和可持续 发展奠定基础。

三、一些合作互动式学习活动 高效课堂以学生为本，那么以教师单一讲授为主的教学方式和学生被动接受的单一学习方式就成了时代的淘汰物， 因为几乎从未出现自主独立思考和互相合作学习的课堂枯 燥而乏味，学生苦不堪言。据查，一些被老师们认可的所谓 “英语优等生”，只是死记硬背而已，因此，很多人形成这 样错误的认知：学习英语＝不辞劳苦+死记硬背；
“高分低 能”、“哑巴英语”皆是这种课堂教学中的产物。新课程提 出“自主、合作、探究”的学习方式，也就是说，英语教师 在课堂中要根据学生现有知识水平，利用最近发展区理论组 织形式各异的教学活动，以满足学生对语言学习的需求。例 如：预习新知时，指导学生自主学习，帮助他们形成质疑的 学习态度；
学习新知后，发展学生多维互动式学习，利用情 境设置组织小组合作，让他们在交际中巩固和训练语言知识， 同时协调好小组内部角色分工，使得人人有事做，达到共同 进步的目的；
此外，游戏与竞争是学生进步的催化剂。英语 课堂中合理开发游戏活动，利用竞争手段能够活跃气氛，提 高学习兴趣，当学习过程充满快乐，那么效果自然事半功倍。

由此可见，英语教师要以习得的知识为出发点和组织方向， 为学生提供合适的学习环境，调动学生的学习兴趣和动机， 激发他们已有的认知结构和知识经验，充分解放他们的眼、 耳、嘴巴和大脑，让他们积极地体验、主动地探究、全身心 地投入思考，体会知识形成的过程，从而获得知识，真正由 衷地体会到学习带来的快乐感和成就感。

四、一个综合多元化的评价机制传统教学评价多以终结性评价为主，教师对学生的主观 认同几乎完全取决于某张试卷上的分数。这种片面又单一的 评价方式增强了教师传授知识的责任感和使命感，是应试教 育的源头，它让教师们忽视学生在课堂教学中的表现，忽视 学生在学习过程中付出的努力程度，忽视学习英语对学生真 正的意义和价值，同时忽视对学生全面发展和可持续发展的 关注。新的教育理念要求我们将终结性评价和过程性评价相 结合，将口头评价与量化评价相结合，同时，将评价方式与 分层教学相结合，体现教学评价的功效性和人文性。例如：
以小组为单位建立评价考核机制，将教师对每个学生的过程 性评价量化积分累积到个人所在小组，这些过程性评价包括 教师对个人或小组平时活动、测试、作业等进行的口头评价、 等第判定和分数计算，由此，组间可形成相互竞争、组内可 形成相互促进的局面，更有利于学生进步。此外，为了更好 地帮助所有学生增强学习英语的热情，可以分层次量化积分， 即同样的内容，不同层次的学生展示给予不同的积分，因人 而异，有的放矢地分别对学生和小组加以评价，尤其对于学 困生，要坚持“有点放大法”，尊重他们的努力，赞赏他们 取得的哪怕是极其微小的成绩，以此最大限度地调动全体学 生的积极性，提高他们的课堂活动参与度。

总之，让我们凭借自己专业的智慧和态度，以更有利于 学生发展的元素打造更精彩英语课堂，为学生思维发展和语 言文化终身学习奠定良好基础。笔者相信，受益于新课程改革的学生将来必定会“反哺”于教育，成为新的教育教学理 念的宣传者，甚至实践者，这是教育之大计，也是一线教师 职业价值的最高体现。