中职学前教育专业 [中职学前教育专业简笔画教学对策]

中职学前教育专业简笔画教学对策

就当前专业简笔画教学中存在的问题进行深入研究，并提出 了相应的解决措施，以期对我国中职学前教育发展提供必要 的帮助。

［关键词］中职；
学前教育；
简笔画教学 简笔画能够激发儿童的想象力和创造力，引导儿童对生 活、大自然的探索和热爱，进而培养出浓厚的美术兴趣。中 职学前教育专业的教学目标是不断提高自身教学水平，为社 会培养有能力、高水平的学前教育人才。因此，中职院校要 不断克服教学过程中存在的问题，提高自身教学水平，以实 现中职学前教育的教学目标。

一、在中职学前教育专业简笔画教学的重要性 在新课改的提倡下，越来越多的家长和社会开始关注孩 子思维能力、创新能力，简笔画教学也已成为当前中职学前 教育专业学生的重点。在教学过程中，能够有助于学生生动、 形象地理解教学内容，丰富教学生活，同时也让学前教育的 老师领悟到了“教书育人”的真谛，只有充分发挥孩子的想象力、创造力，运用更加广阔的思维模式，才能掌握更多知 识。

二、当前影响简笔画教学质量的不利因素 （一）对简笔画教学重视程度不够 当前，在学前教育专业教学过程中，许多高校仍然没有 认识到简笔画教学对学生教学能力培养及提高的重要性，而 仅仅作为一门常规的授课科目进行教学。特别是在教学课程 安排上，简笔画教学排课比例低、师资力量投入小，这些势 必导致教师和学生对简笔画课程重要性认识不够，从心理上 降低了授课和学习的兴趣，如果不能提高学校的重视程度， 必将难以达到理想的教学目标。

（二）教师资源严重短缺 教师资源严重短缺是降低学前教育专业简笔画教学质 量的重要原因，中职院校大多处于教师资源短缺的现状，为 节省成本的投入，在简笔画教学岗位上使用专业美术教师， 虽然美术教师具备深厚的美术能力，但对学前教育美术教学 却缺乏相关教学经验，难以捕捉学前教育美术专业的教学重 点，不能运用丰富的教学手段开展授课，长此以往，不利于 学生专业能力的培养及相关教学经验的累积。

（三）教师教学手段单一 部分教师在进行简笔画教学任务时，依然沿用传统的教 学方式，这些古板、缺乏生机的教学方式对学生专业能力的 培养有很大的限制作用。这些教师的教学理念与现代学前教育理念严重不符，仍然采用照图画图的教学方式，缺乏学生 授课经验的累积和培养，同时不能掌握多媒体等创新性的授 课方式，使学生学习过程程式化、概念化，不利于学生专业 能力和教学经验的培养。

三、提高简笔画教学质量的措施 （一）提高对简笔画的认识，激发学习兴趣 认识层次的提高有助于事情更好地发展，对中职学前教 育专业简笔画教学也同样适用。只有提高学生对简笔画的认 识，才能真正地改变当前中职学前教育专业现状。一方面， 学校应全面认识简笔画教学的重要意义，对教学课程做到合 理设置。另一方面，教师要重视教学内容，俗话说，“兴趣 是最好的老师”，教师要善于发现学生的兴趣，相信孩子肯 定会精神饱满、激情昂扬、积极主动地融入简笔画教学中。

（二）优化教师资源，实现教师资源的最佳化 针对当前中职学前教育专业美术教师资源短缺现状，可 以优化教师资源，实现教师资源的最佳化。在中职学前教育 专业简笔画教学中，要尽可能选择学前教育专业具有绘画特 长的优秀教师，这样既能了解学前教育学科的特点，也能灵 活运用简笔画教学。如，选择专业美术教师就要更加注重学 前教育方面知识，多与幼儿园内教师交流，积累丰富的教学 经验，使学生能够更好地体验到简笔画绘画的乐趣。

（三）打破传统教学模式，做到因人而异 教师要根据不同年龄学生的特点进行教学，要做到抓住每一个幼儿园小朋友的绘画特点，因人而异，切勿一刀切教 学。另外，教师也要善于引导学生思考，提高学生对周边事 物的观察能力、概括能力，让他们能够灵活运用绘画来表达 出自己的想法，同时让孩子能够根据自己的想象绘画出属于 他们的乐园。

（四）丰富教学方法，营造学习氛围 在简笔画教学过程中，教师要灵活采用多种教学方法， 丰富简笔画教学内容，给学生营造出一种良好的学习氛围， 避免传统的“复制式教学”，束缚孩子的思维。教师可采用 不同教学工具，如勾线笔、水墨、水粉、记号笔、荧光笔等 不同绘画工具，从不同角度体验简笔画的乐趣，丰富学生对 简笔画的认知，可以让孩子听着画、唱着画、摸着画，激发 学生学习简笔画的欲望，从而提高简笔画教学质量。

四、结论 综上所述，中职学前教育专业简笔画教学要不断创新， 勇于突破传统教学模式，在注重简笔画绘画技巧同时，也要 加强学生综合能力的培养，锻炼学生创造性思维的能力，为 国家培养出一批具有创新性的高素质人才。

参考文献：
洪成华.儿童简笔画教学中的创造性思维研究［D］.哈 尔滨师范大学，2016.