三位一体体育舞蹈教学论文
三位一体体育舞蹈教学论文 1体育
教育专业体育舞蹈课程“三位一体”教学模式的 界定 体育教育专业体育舞蹈课程“三位一体”教学模式指把 教学内容、教学方法、考评方式三者统一起来进行优化、改 善和创新，然后应用于体育教育专业舞蹈教学中,通过实践 式、立体式教学,提高学生的实践能力，培养适合社会发展 的一专多能的体育舞蹈专业人才（如图1）. 2体育教育专业体育舞蹈课程“三位一体”教学模式的 实施 2.1“三位一体”教学模式的实施的第一阶段 本阶段是“三位一体”教学模式实施的初级阶段，主要 任务是使学生掌握体育舞蹈的基础理论知识和国标舞的基 本技术，采用情景教学法、个案教学法为主的教学方法，激 发学生自主学习、研究性学习、创造性学习的兴趣.考评方 式主要针对国标舞的理论和基本技术进行考核.具体操作如 下：
2.1.1教学内容：在进入体育舞蹈的专项训练前，形体 训练是至关重要的，只有具备良好的形体姿态，才能为国标 舞的专项训练打下良好基础，因此，在体育舞蹈课程的第一 阶段，体育舞蹈形体训练作为主要内容进行教学，循序渐进 地进入到国标舞的学习. 2.1.2教学方法：本阶段是体育舞蹈学习的初级阶段，使用的传统教学方法与创新教学方法相结合的方式.除了最 基本的讲解示范法，情景教学法和个案教学法在基础阶段应 充分应用到教学中.如在情景教学法中，设置多种舞蹈情景， 如舞会的场景、赛场的情景或者舞台的情景等，让学生体会 在不同情景中的学习的状态，更加深入地了解体育舞蹈.此 方法的特点是形真意切，能激发学生的学习兴趣，达到更好 的学习效果.个案教学法是通过对一个舞蹈动作或一个舞种 的精细教学，逐步让学生明白学习的过程，通过写训练日志 的方式让学生对每一堂课进行
总结，要求记录教师教学的基 本程序，并能分析自己在体育舞蹈技术
学习过程中存在的问 题及原因. 2.1.3考核方式：体育舞蹈理论占30%，形体和国标舞技 能及专业身体素质考核占总成绩的40%，课后作业（训练日 志）20%，参与课堂互动表现10%. 2.2“三位一体”教学模式的实施的第二阶段 本阶段是“三位一体”教学模式实施的中期阶段，此阶 段的教学内容以国标舞和交谊舞的理论和技术为主，并将裁 判法和创编理论纳入理论学习中；
教学方法主要采用情景教 学法、研讨教学法和实践教学法.考评方式理论考核、技术 考核以及教学实践的考核.具体操作如下：
2.2.1教学内容：本阶段的技术教学承接第一阶段的教 学内容，逐步由形体训练和国标舞训练过渡到交谊舞的学习. 在理论学习方面，将裁判法和舞蹈创编理论列入理论知识的学习体系，使学生初步掌握体育舞蹈裁判法和体育舞蹈的创 编理论. 2.2.2教学方法：本阶段的教学主要采用，情景教学法、 研讨教学法、实践教学法.在实施研讨教学法时，教师提出 问题，让学生通过查阅大量资料、结合自己的体会进行探索 性学习，并写出研究
报告，教师定期组织研讨，最终汇总形 成交流材料.这样不仅使学生掌握了相关理论来指导实践， 通过实践解释理论的能力，同时也提高了学生观察、思考和 分析能力.实践教学法是针对体育教育专业的学生的培养目 标，教师组织学生边学习边实践，学习--实践―――总结 ―――学习―――实践这种教学方法，使学生能够及时将学 习的知识和技能在实践中得到运用，了解自己的教学能力和 水平，从而促进了学生的自主性和创造性学习能力. 2.2.3考评方式:体育舞蹈理论占20%，国标舞和交谊舞 技能及专业身体素质考核占总成绩的30%，教学实践30%，平 时成绩20%. 2.3“三位一体”教学模式的实施的第三阶段 本阶段是体育舞蹈学习的后期阶段，也是学生深入了解 和系统认识体育舞蹈的巅峰阶段，在此阶段中，教学内容在 前两个阶段的基础上，增加了体育舞蹈团体舞的教学，重点 增强学生的教学实践、舞蹈创编以及执裁能力.在理论学习 中，熟练掌握体育舞蹈的系统理论，包括裁判法、舞蹈创编 的理论知识.因此在本阶段的考核中，增加了裁判法和舞蹈创编的实践能力考核. 2.3.1教学内容：技术学习以国标舞、交谊舞和团体舞 为主，理论学习更加全面而系统，包括体育舞蹈的团体舞编 排理论、体育舞蹈的裁判法则等，逐步让学生在体育舞蹈学 习的过程中，达到学以致用. 2.3.2教学方法：学生在此阶段已经具备一定技术水平 和实践经验，在教学方法的选择上更强调学生的自主性学习 以及综合实践能力的培养.如研讨教学法和实践教学法应继 续采用，以提高学生的分析解决问题的能力，本阶段增加了 比赛教学法，让学生在比赛中体验竞争所带来的乐趣和压力， 以赛促练，继续提高自身的技术水平；
除此外，让学生担当 赛事
策划和评委，通过赛事组织和现场执裁的方式，提高学 生的综合实践能力. 2.3.3考评方式：体育舞蹈理论占30%，团体舞的编排及 技术考核占总成绩的40%，赛事组织和执裁表现占20%，平时 成绩占10%. 3“三位一体”教学模式的创新和优势 通过采用“三位一体”教学模式的比较得出，三位一体 教学模式具有以下创新点和优势：
3.1改变了传统的教学观念“三位一体”教学模式转变 传统教学观念，使体育舞蹈教学向开放、灵活和多元化转型. 它是在“以
学生为主体，以能力为导向”的指导下，尊重个 体差别，在教学中充分挖掘个体专项潜能，重视人综合能力的开发、培养.同时，这种教学体系中也贯穿了理论联系实 际、在实践中检验成效的教育理念.3.2优化了体育
舞蹈教学 内容“三位一体”教学模式中教学内容的选择，正是以社会 需求为依据，以学生的就业为目标，改变以往单纯以拉丁舞 或摩登舞为教学内容，增设适应社会需求的社交舞和团体舞， 使得教学内容更加优化从而使学生在实践中学以致用. 3.3创新和丰富了教学方法“三位一体”的教学方法， 改变传统的以教师的“教”为中心的教学模式，采用情景教 学法、研讨学习法、比赛学习法以及实践教学法，让学生真 正地成为学习的主体,培养学生独立思考,自我学习,集体研 究,共同创作,大胆创新的能力. 3.4考评方式的改善和创新传统的考评方式主要是基础 理论和技术考核，而“三位一体”教学模式除了将技术作为 考核重点外，理论考核也作为考核的重要方面贯穿于教学的 三个阶段，内容除了基础理论外，还设有舞蹈编排理论以及 裁判法理论的考核；
除此外，对学生实践能力的考核也占有 相当大的权重,体育教育专业的学生不仅仅要学习和提高自 身的专业技术水平,更要能将自己的知识和技能在社会中发 挥出来,满足社会的各种需求.
