[让兴趣诱发小学生学习数学的激情]

让兴趣诱发小学生学习数学的激情

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
1002-7661（2017）03-0072-02 “兴趣是最好的老师”。数学这门学科的抽象性决定了 它有一定的枯燥性。在数学课上教师有意识地设计让学生感 兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智 慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。

对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么 往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴 趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。因此教师要注重根据低段学生的生理、心理特点， 研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。

一、用故事诱导学生兴趣 故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力。不论家 庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈 妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出， 他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的命运沉 浮牵肠挂肚，更有甚者跃跃欲试地为主人公出谋划策。我们 自己的老师也经常利用这种方法，使数学课总是和故事穿插 在一起，让我们感觉不累。或许是他们给我树立了榜样吧， 我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学 习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车 间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛， 却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。

这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张 表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互 相一比不就知道谁先进，谁落后了……在综合他们的意见后 我再加以适当的点拨，学生在不知不觉中掌握了统计图的的 相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，教学效果也非常显 著。

二、将游戏渗入教学情景 儿童是在游戏中成长的，游戏是儿童最熟悉、最乐意参 加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、 规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调、重复、类同 的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如 在教学十几减9 这部分知识时这样设计：充分利用教材上的 插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9 的 活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活 动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套 中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而 是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣 与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9 的算法，培养 学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏 中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积 极性和主动性也容易被调动起来。

三、用实践活动触发兴趣 “要认识一个客体，就必须动之于手。”（皮亚杰语） 低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度 上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充 分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题， 理解数学概念。

（一）动手画一画。在学习了“认识物体和图形”后， 让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高， 画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学 生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。（二）具体摆一摆。一年级学生学习数的组成和分解、 加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强 感性认识，促进知识的内化。

（三）参与玩一玩。学习了立体图形，为了让学生体验 立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自 由地玩。学生通过搭一搭、滚一滚，加深对四种物体形状的 体验。

（四）详细分一分。学生学习了分类，知道了分类的作 用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房， 家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。实 践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自 体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实 际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、 自主学习的境界。