【基于语用理念的语段教学策略浅谈】 常用的教学策略有哪些

基于语用理念的语段教学策略浅谈

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216 （2016）01B-0040-02 笔者认为中年级语段教学应该走出内容和知识的误区， 以语用训练为核心，充分开发文本中核心语段的教学价值， 将语言文字的训练落在实处。

一、凭借专业视角，开发语段的教学价值 （一）聚焦语言表达，寻觅传神精准的语段 如《秋天的雨》中“它把黄色给了银杏树……邮来了秋 天的凉爽”这一语段在表达和言语形式上具有鲜明的特点：拟人化的修辞手法给予了事物生命活力、新颖独到的句式极 具艺术感染力，生动形象的语言读来活泼有趣。因此，在教 学这一段时，教师以内容感悟为辅，着重引导学生诵读品味 语言表达别致的形式，感知其表达的效果，为学生的感悟积 累、内化运用提供了可挖掘的教学资源。

（二）聚焦层次结构，寻觅特色鲜明的语段 进入高年级，阅读教学就要关注段落之间的内在联系， 以篇章的视角解读文本。因此，为了给高年级教学奠定基础， 中年级除了要关注文本语段中的内容，还要关注语段表达的 顺序。中年级教材中文本的语段一般是并列式、因果式、总 分式，阅读教学引领学生从语段个性鲜明的结构入手，才能 让学生洞察、明晰语段内的层次。

二、言意交融，推进语段的感悟鉴赏 （一）品悟探析，体悟语段内在情韵 富含深情的语句中总会有情韵深刻丰富的核心词语。语 段教学就应该紧扣文本中内在情韵深厚的语句，并引领学生 逐步排查，探寻关键性词语，以词语为圆心，悟得词语以及语段的言外之意。

如在教学《普罗米修斯》核心语段5、6、7自然段中， 教师就紧扣语段中的第一个场景“锁”字，引领学生深入感 知惩罚的残酷：1.看着这“锁”字形成的画面，你内心充满 怎样的情感？2.围绕这个“锁”字，课文中哪些字眼深深地 叩击着你的心灵？相机引导学生进行想象：他无法动弹，也 不能入眠，那能干些什么呢？长期如此，他还会经历怎样的 天气？3.总结提炼：这是一种怎样的“锁”？ 在这一片段的教学中，教师紧紧围绕着“锁”这一关键 性词语，引领学生深入品味、联想补充，强化了普罗米修斯 不屈不挠的精神。学生在品味中感受到了语段语言的丰富意 味，感受到了文本语言的意蕴。

（二）对比品鉴，揣摩语段创作策略 三、落实运用，践行语段的迁移历练 （一）仿语言，提升语言情趣入选教材的文本都是文质兼备的典范之作，很多语言的 运用充满了情趣。在关注文本语言时，应该开掘语言描摹的 生动趣味性，也可以体悟其深刻内涵，引领学生从教材文本 的核心语段中“借”语言，从而在模仿中提升对语言的驾驭 能力。

如《绝招》一文中描写“比试绝招”的核心语段中，对 三胖的动作描写可谓生动传神，在深入感知课文之后，为学 生设计了这样的随文练笔：（1）观察教材中的插图，以描 写三胖的方法，描写二福可能会怎么做;（2）在学习第二次 比试之后，教师要求学生想象小柱子是如何刻苦练习的，并 设置了“上课时、下课时、上学前、放学后”，实施语言迁 移训练。

在这一片段的教学中，教师以文本语段中独特的表达特 色为基础，积极运用、整合教材中的插图，为学生的随文练 笔提供了有效的资源和情境，学生内在意识中的动词资源被 充分激活，语言的模仿表达充满了情趣，起到了较好的作用。

（二）仿形式，丰富语言内容 核心语段的典型性不仅仅在于少数词语运用的灵动、形 象，也在于与众不同的表达形式。相同的表达内容，相同的语言词汇，往往由于语言结构和形式的不同形成完全不同的 表达效果。因此，在阅读教学中，在引领学生关注关键性词 语后，就要将关注力聚焦在独到的语言形式上，在提炼言语 范式的基础上为学生深入模仿奠定基础。

如叶圣陶的经典散文《荷花》一文中，对白荷花不同的 姿态进行了深入细致的描绘，不仅语言生动形象，层次也异 常清晰。这种语段对于学生语言能力的运用和驾驭是一种良 好的示范。因此在教学中，教师引领学生进行了这样的练笔 迁移：（ ）已经开了不少，（ ）叶（ ），（ ）花 （ ）。有的（ ），有的（ ），有的（ ） …… 学生在感知文本语言形式后，充分调动激活内在记忆中 的花朵印象，将各种姿态绽放在内心之中。这就为学生模仿 文本的语言形式提供了适合的言语内容。而根据教师提炼的 语言形式进行填空的训练，则为学生的模仿提供了“扶手”， 学生的语段模仿中实现了内容和形式的完美融合，其语言能 力的提升水到渠成。

（三）仿层次，调整表达顺序 构建语段是学生进行语言训练的重要内容。因此，在语段教学中，教师在引领学生深入了解语段中语句的内在联系 之后，就应该为学生打开思维空间，在感知、鉴赏、模仿中， 构建出结构严谨、主旨集中的语段。

总而言之，阅读教学应该秉承语文学科的本质属性，坚 持语言为本位核心，只有在教学中强化学生文本语言的感悟、 积累和迁移训练，才能促进阅读教学效益的全面提升。

参考文献：
[1]徐虹.中年级如何加强“段”的有效训练[J].教学月 刊，2012，（4）. [2]陈昌发.中段阅读教学“教什么”[J].小学教学参考， 2013，（7）.