浅谈小学生阅读习惯的培养

浅谈小学生阅读习惯的培养

摘 要：
课外阅读；
阅读环境；
走进书香世界 《小学语文新课程标准》前言中指出：“现代社会要求 公民具备良好的人文素养和科学素养……具备包括阅读理 解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术 搜集和处理信息的能力。” “培养阅读兴趣，加强课外阅 读指导”这些都强调了阅读的重要性，更是强调了课外阅读 的必要性，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品， 丰富自己的精神世界。要想让孩子爱上以文学作品为主的课 外读物，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文 字的乐趣。在班内我是这样引导孩子走进课外阅读世界的：
一、让孩子明确读书好。

吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你 要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明， 学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师 指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇 文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运 用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。苏霍姆林 斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难， 他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象 感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生， 智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是 补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。” 这些课外阅读的意义孩子不可能一下子就明白，需要老师经 常提起，用真实的事例感染他们。比如说，低中年级的孩子 很羡慕、尊重老师，很重要的一个原因就是他们认为老师懂 得很多，几乎什么都懂。这时我们就可以告诉孩子自己懂得 多的主要原因是书报看得多，只要他们也能像老师一样多读 书看报，也能知道很多知识，甚至在某些方面超过老师，这 样能激起孩子阅读的兴趣。

二、给孩子一个宽松的阅读环境。

给孩子一个安静的空间。提供一个好的阅读场所，有助 于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶，如阅 览室、安静的教室，这样才能让孩子静下心来沉入文字中。

设一个藏书丰富的图书角。有孩子们喜欢的图书，他们 才愿意去读，当然更要有一些应看的书籍。这些书都是学生 们自己推荐的，上至天文，下至地理，故事书、漫画书，书 籍、报刊……只要是孩子们喜欢看、可以看的书都可以在图 书角出现。这样孩子们就有了自由阅读的兴致。阅读量可以因人而异。我每月都开展一次“我喜欢的书”推荐会，给他 们一个展示的舞台。

要想把自己喜欢的书推荐出去，并让他人接受，就必须 自己先仔细阅读，找出这书中的有趣之处，然后再用自己的 描述吸引大家。这一过程不光促使了孩子主动去读，也培养 了孩子分析欣赏的能力、总结概括的能力、语言表达的能力。

这不就是我们平时所说的语文素养吗？成果展示的还有读 书摘记、读书心得。精彩的文字配上精美的图画，孩子们的 摘抄本也成了一个艺术品。

三、为孩子选择合适的阅读书目。

《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本书”。别林斯基说得好：“阅读一 本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样 一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”苏 霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重 要的任务。因此，我们语文教师与责任推荐各种好书给学生， 让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分 汲取书中的养分。

学生课外阅读的书目可以根据《语文课程标准》推荐， 也可以紧扣教材推荐。紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的 结合点向学生推荐好书，还能丰富学生的课外阅读，增长课 外知识。如学习了叶圣陶的《荷花》，就可以相机引导学习 朱自清的《荷塘月色》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。

四、和孩子一起走进书香世界。

在读书过程中，教师的指导是“学生自主”的必要条件。

该讲的内容还是要大胆地讲，如对文章背景的必要介绍，对 学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对文章必要的总 结，等等。但讲解要有的放矢，要少而精，并要具有启发性。

上学期，从开学到现在，我和孩子们一起阅读了《柳 林风声》《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小 跳》。《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》 内容浅显，故事也很吸引人，学生读得津津有味。《柳林风 声》相对来说内容就庞杂、深奥多了，而且文中有许多词他 们没见过，也不理解，所以他们读了开头就不愿往下读了。

于是这本书就由我来读给他们听，每天读上三、四页，边读 边讲解。这本书文字很精彩，有许多想象的空间，在我读的 过程中和他们一起想象文字描述的画面，把生硬的文字变得 有声有色，孩子们谈得兴致盎然。在每天的阅读时刻孩子们 都沉醉于老师抑扬顿挫的语调中，沉醉于绘声绘色的讲解中， 沉醉于丰富奇妙的想象中。

大量阅读的目的之一是提高学生的学习质量，但不是唯 一的、最终的目的。读书除了学文之外，还担负着明理、学 会做人、陶冶情操的任务。我认为，根据语文课程标准的建 议，指导学生课外阅读可以开展各种以学习语文为主的活动， 如语文兴趣活动，运用多种媒体的学习活动、合作学习活动、搜集资料和整理资料的活动。温总理和网民互动的时候说过 这样一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们 在坐地铁的时候能够手里拿上一本书……”想要达到温总理 所说的境界，让孩子乃至全社会的人爱上读书还任重道远， 我相信只要我们努力了就一定会有收获。

参考文献：
[1]小学教师资源网. [2]《语文课程标准》. [3]《读者》2009-13.