[探析市场营销课堂对学生创造力的培养]怎么培养创造力

探析市场营销课堂对学生创造力的培养

人格特质是个人拥有的不易改变的、稳定的心理特征，而个体的差异 主要表现在连续性人格维度上（于子涵，褚福磊，2012）。人格特质的研究，可 以追溯到1949年，Fiske做出了理论雏形。1982年由Goldberg首先提出大五人格理 论，并逐渐被众多心理学家认为是人格特质结构的最好范式（CostaMcCrae，1990）。

大五类特点也被叫作“五因素模型”，对人格特质的五个因素进行重新命名后，大 五类因素包括以下五个方面：严谨性、外向性、开放性、宜人性与神经质人格特 质。一般记忆为OCEAN（海洋），五个字母各自代表大五人格的一个维度。O 代表Openness（开放性），C代表Conscientiousness（尽责性），E代表Extraversion （外向性），A代表Agreeableness（宜人性），N代表Neuroticism（神经质）。

开放性个体多数是富有想象力的、好奇的；
尽责性是指个体有目的、勤奋、努力 的程度；
外向性反映个体神经系统的强弱及其动力特征，通常被认为是合群、自 信以及主动性的；
宜人性是指肯信任和合作的程度；
神经质是指能激起个人负面 情绪的程度。

我们对武汉某大学工商管理专业学生和理工科学生进行随机问卷发 放，进行了大五人格测试，收集到的数据经整理后，用SPSS统计软件进行数据 统计分析。数据结果显示，工商管理专业学生在开放性、外向性、宜人性三个方 面的得分要显著高于理工科学生。而通過前面对大五人格与创造力之间关系的研 究表明，开放性、尽责性和外向性与个体创造力正相关。因此，我们可以作出一 个简单的推论：工商管理专业的学生在尽责性方面亟待提高。

当然，很多专业的特点决定了该学科培养的学生需要更强的宜人性，该特点可能让他们更好地胜任以后的工作，有更好的职业前景，如市场营销专业 所培养的学生绝大多数在未来、在工作中面对的主要对象会是人，高宜人性一定 会是他们职业发展中的润滑剂，但是，本文的研究着眼点是创造力，因此就提升 个体创造力而言，我们不突出宜人性的重要性。

在高校本科教学工作中，教师应该以构建型教学风格为主促进学生创 造力的提升，工商管理类学生有较强创新潜能，具体表现在外向性、开放性方面， 但还需提升尽责性。在两种典型的教学风格中，构建型教学风格在开放的知识传 授中不拘一格，侧重于培养学生自己构建知识体系，这种风格无疑更利于想象力、 心胸开阔程度的提升。反观客观型教学风格将具体的知识点教授给学生，而非授 人以渔，这种教学风格不利于激发学生的好奇心，反之，构建型教学风格更利于 提升学生的好奇心。因此，构建型教学风格与学生的开放性正相关。与外向性相 关的词主要有：合群、自信和主动。构建型教师风格与学生的主动性有密切联系， 主动的学生希望课堂内容是发散的，而不是面面俱到的，通过发散的教学内容构 建自己所理解的知识框架，因此，构建型教学风格与学生的主动性正相关。合群、 自信与三种教学风格无直接相关性。与尽责性相关的词主要有：有目的、努力、 勤奋、执着。与尽责性相关的这些词与学生个人内在动机有关，而与教师的这三 种教学风格无直接关系。另一方面，构建型教学风格有利于提升员工的内在动机， 客观型教学风格会降低员工的内在动机，进而给学生创新带来负面作用。构建型 教学风格好比一个开放课堂，开放课堂是“一种教学模式，包括空间上的灵活性、 学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容的综合性的教学”（Silberman， 1970）。开放课堂形成了一种气氛，它有助于促进进行批判性的探究（田友谊， 2007）。

综上所述，教师教学风格与“大五人格”的高匹配性是提升市场营销课 堂学生创造力的可行路径。