重点词句理解 [品重点词句,悟表达方法]

品重点词句 悟表达方法

（齐读课题，指导学生正确读准字音。） 3.展示资料。交流课前搜集到的有关松鼠的资料。（指 名交流。教师相机出示松鼠的相关资料让学生阅读：松鼠是 哺乳纲啮齿目一个科，松鼠特征是长着毛茸茸的长尾巴，体 形细小，以草食为主，食物主要是种子和果仁，部分物种会 以昆虫和蔬菜为食，其中一些热带物种会为捕食昆虫而进行迁徙。松鼠原产地是我国的东北、西北及欧洲，除了在大洋 洲、南极洲外，全球的其他地区都有分布。）布封笔下的松 鼠又是一种怎样的动物呢？就让我们一起走进课文，寻找答 案吧！ 设计意图：本环节让学生介绍自己喜欢的动物，目的之 一在于培养学生的口语表达能力，目的之二是激发学生学习 的兴趣。交流搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成 部分，鼓励学生搜集与学习内容相关的资料，倾听学生的汇 报，为学生进一步理解课文内容进行铺垫。

二、初读课文，整体感知 1.默读课文。（出示自学要求：（1）默读课文，勾画 生字词，借助拼音或，读准字音，读通句子，读出感 情。（2）画出不理解的词语，可以请教老师和同学，也可 以借助字典或联系上下文的方法自主学习，然后在词语旁做 好批注。） 2.指名交流自学情况。（1）读生字词。（指名读，齐 读） 驯良 榛子 榉实 橡栗 矫健 玲珑 帽缨形舵 手 蛰伏不动 狭窄 勉强 圆锥（2）理解词语。（在学生朗读词语时， 教师相机引导学生理解词语的意思。重点引导学生理解“乖 巧、驯良、矫健、玲珑、警觉”等词语的意思。） 3.分段朗读。思考：松鼠是一种怎样的小动物？（松鼠 是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。） 设计意图：扫清阅读障碍，训练学生的快速阅读能力， 了解课文所描写的松鼠特点，让语文学科的工具性得到良好 的体现。

三、围绕重点，自主学习 设计意图：通过设疑，提出问题，让学生围绕问题自主 学习课文，解决问题，充分发挥学生学习的主观能动性，调 动学生主动学习的积极性，体现以人为本的教育理念。

四、阅读感悟，体会写法 1.感悟词语。在课文中勾画出你最喜欢的句子和词语读 一读，然后同桌互相说说从这些句子和词语中体会到什么。在课文中批注。

2.交流汇报。根据学生的交流，出示以下句子指导学生 朗读加深体会。（1）它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体 矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬 上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来， 一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。（这三句话是对 松鼠的外形描写。“清秀”一词形容松鼠的面容，加上“闪 闪发光”的眼睛，把松鼠写得非常惹人喜爱。在写尾巴时， 更加细致生动，先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联 想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；
再写具体功能，能“一 直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形 体的奇特之处。）（2）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处 活动，像飞鸟一样住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那 棵树。（这句话写出了松鼠生活的地点，“满树林里跑”写 出了松鼠活跃的特点。）（3）它们是十分警觉的，只要有 人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝 底下，或者逃到别的树上去。（这句话表现了松鼠灵敏的反 应和动作，“跑”“躲”“逃”三个动词表现了松鼠对于微 小危险的快速应变能力，说明松鼠十分警觉。）（4）它们 搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干 苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽 敞，足够坚实。

（“先……再……然后……”这一句式写出了松鼠搭窝的过程，很有条理性。引导学生用“先……再 ……然后……”说一句话。） 3.小组讨论：想一想课文《松鼠》在表达上与《鲸》有 哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（根据学生的回答， 引导学生结合课文从说明角度、表达方法、语言风格等方面 与课文《鲸》进行比较。） 五、角色体验，练习表达 1.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何向大家介绍自 己呢？ 2.指名介绍。（引导学生重点从松鼠的外貌、性格、行 为等方面进行介绍，还可以引导学生从怎样呼唤人类来保护 动物进行介绍。） 设计意图：让学生体验角色，把自己当作松鼠向别人介 绍自己，这样既训练了学生概括课文内容的能力，又训练了 学生的口语表达能力。

六、总结全文，拓展延伸1.归纳小结：同学们，今天咱们一起认识了一只漂亮、 驯良、乖巧的松鼠，老师感到很高兴，你们喜欢它吗？请同 学们在课后阅读“资料袋”的内容，希望同学们找找布封写 的书读一读，了解更多的动物朋友。

2.朗读课文。

3.观察一种自己喜欢的小动物，了解它的外形和生活习 性，学着课文的表达方法，写一篇习作。

设计意图：从文本出发，进行适当的延伸，不仅丰富了 文本内容，还可以拓展学生的知识面，为学生的可持续发展 奠定坚实的基础。