高校辅导员_养成教育高校辅导员工作的着力点

养成教育高校辅导员工作的着力点

摘 要：
养成教育；

高校辅导员；
着力点 2006年7月，国家教育部出台《普通高等学校辅导员队 伍建设规定》，指出辅导员的主要工作职责之一是“帮助高 校学生养成良好的道德品质”，“引导学生养成良好的心理 品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格”，“辅导员应 当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1] 然 而事实上，大多数辅导员因忙于日常学生管理事务，无暇顾 及对学生进行如何做人的教育，或者不知从何着手，或开展 了这方面的教育但混乱无序、效果不佳，这就必然造成“兵 来将挡，水来土掩”的局面，成为“救火式”、“堵漏式” 的教育。如何提高辅导员的工作效果，这是一个关系到大学 生素质的重要问题。笔者认为，抓好大学生养成教育可以作 为改善辅导员工作效果的着力点。

一、养成教育概述 “养成”是我国教育理论中的一个重要观点，我国自古 以来就有养成教育。“我国古代养成教育的目的和任务集中 体现在全面培养受教育者的知、情、意、行上。” [2]著名教育家叶圣陶先生说: “什么是教育?简单一句话，就是要 养成习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的 任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、 文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为 习惯，智育就是要养成良好的学习习惯。”“体育就是要养 成良好的锻炼身体的习惯。” 当代学者对养成教育进行了更深入的研究。综合目前研 究的情况，可以说“养成教育”就是培养良好习惯的教育， 指教育者采用多种教育方法，引导受教育者认识、体验和实 践基本的道德规范，全面培养和提高受教育者的“知、情、 意、行”，最终使其形成良好的行为习惯的教育。养成教育 是一种重视教育对象主体地位的教育，同时养成教育也是与 学生的日常生活紧密联系的教育。

二、对大学生进行养成教育的必要性 1.对大学生进行养成教育是改善大学生素质的要求 《武汉晨报》曾经报道，某大学倡议大学生遵守《小学 生守则》，在倡议中提到“讲安全卫生，不随地吐痰，乐于 助人，给老幼病残让座”等，[3]本应是《小学生守则》里 的要求，却被重新摆在大学生面前。北京大学校长许智宏也 曾提议，将不在网上骂人等规定写入学生守则，以此规范北 大师生的言行。[4] 由于我国现有教育体制的弊端及教育改革的不彻底，在 中小学本应重视的养成教育与素质培养，往往被“升学”的压力与考试成绩所替代，学生的考试成绩成为衡量学校教学 质量的重要指标。[5] 有学者感叹“应试教育和应试思维对 孩子的摧残太严重了”。[6] 中国学生从幼儿园开始就在非 常机械的环境中成长，中国的大学生体格和年龄都到了成熟 期，但心智和素质还未成年，很多基本常识不清楚，他们在 生活上离不开家长，在学习上离开了老师就不知道如何学习。

正因为中小学养成教育的效果不佳，学生的习惯不好，才会 有大学校规今天的“幼稚化”，也更显示出大学生养成教育 的必要性。

2.对大学生进行养成教育是高等教育人才培养目标的 要求 21世纪是知识经济的世纪，也是充满机遇和挑战的世纪。

1993年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪的教育” 的国际研讨会，在讨论分析21 世纪人类面临哪些挑战问题 时，被列为第一位的是人的道德、伦理、价值观的挑战。并 指出，高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚 强的意志和良好的环境适应能力，心理承受能力，便是21世 纪人才规格的突出特征。因而处于大变革和社会转型时期的 中国教育，应从社会的可持续发展考虑，建立可持续发展的 教育。学校要从为学生的升学与就业做准备，转向为学生的 人生各个方面做准备，即全面的素质品格，包括智能、品德、 价值、态度、情感、社会参与等方面的准备。而这种合格人 才所具有的这些基本素质的造就，正是养成教育的历史使命。3. 对大学生进行养成教育是提高德育实效性的要求 一直以来，我国德育的主渠道是课堂，思想品德课也好， 思想政治课也好，都是把美德作为一种良药或者营养剂来灌 输给学生的，所灌输的内容又都是高姿态的，对学生的道德 评价最终落实在知道与不知道的标准上，而不是要解决做与 不做的问题。结果是部分品德考试得高分的同学，其实际的 道德水平却很低，存在着知行脱节的现象，德育的实效性让 人质疑。教育是百年大计，必须讲质量第一，这个质量，就 是德才兼备。如果我们辛辛苦苦几十年，培养出的一代人， 竟然未能成“人”，那就不仅是教育的失败了。解决这个问 题最重要的是加强“养成教育”，使学生养成良好的行为习 惯、为人处事的习惯。因为一个人的品德往往是通过他的言 行举止体现出来的。养成教育虽不是德育的全部，但却是其 中最“实”的部分，是着力点和切入点。

三、辅导员如何对大学生进行养成教育 1 .要通过各种途径，全面了解学生的情况 要进行针对性的指导，首先需要了解学生的情况。辅导 员要通过学习心理学和教育学知识，把握大学生的群体特点， 同时通过多种途径了解特殊学生的学习、生活和思维特点。

新生军训期间，辅导员要细心观察，深入军训现场，多与教 官交流、配合，从而获得第一手学生资料。在学习期间，辅 导员要主动与任课老师联系，了解学生的学习情况和学习状 态。学生宿舍是学生生活的比较固定的场所，也是生活习惯养成教育的阵地。辅导员要经常深入学生宿舍了解到学生的 生活动态。另外，辅导员还需要积极参与学生的第二课堂活 动，在指导和参与的过程中通过细心的观察也能了解到学生 的兴趣爱好或特长。有些学生不良习惯的形成是有复杂原因 的，也许与他的成长经历和家庭背景有关。为帮助他纠正不 良习惯，必要的情况下，辅导员可以与学生家长取得联系了 解情况，但要谨慎，注意方法。一般说来，大学生不愿意辅 导员与家长联系。他们虽然行动表现上并未成年，但是思想 上的成年意识很强。如果处理不当，可能会导致师生关系出 现僵局。

2. 要制订教育计划，循序渐进地开展教育 开展养成教育不能随心所欲，应制订具体的计划。一方 面要制订群体教育计划，另一方面对特殊学生还要结合其特 点制订个别帮助计划，从而使养成教育有序进行。

在我国高校，不管是实行学分制还是传统的学年制，学 生总有一个相对固定的班级。班级良好的班风对于生活在其 中的每一个同学都有教育作用，反之，不良的集体也会使生 活在其中的成员深受影响。作为班级的管理者，辅导员要带 领班级同学制定整体计划，明确要达到的目标和各阶段的重 点。例如，低年级主要是行为规范和科学的人生观、价值观、 世界观养成阶段，重在培养文明的个人行为习惯和良好的思 想道德素质。高年级主要是竞争生存和能力培养，全方位培 养学生走向社会后应具备的各种技能和素养，使同学们认清就业市场和经济形势，增强发奋图强的创业竞争意识。在制 订班级整体教育计划的同时，对于个别特殊的学生还要有个 别教育的计划。所谓特殊学生就是在学习、心理、人际交往、 纪律等方面存在各种问题的学生。这些学生出现以上问题往 往和他的学习、生活、为人处世、思维等方面习惯不良存在 着密切的关系。作为辅导员，我们应帮助学生正视自身的问 题，鼓励他纠正错误，和他一起制订改进计划。

3. 要重视学生的主体地位，调动学生的积极性 养成教育离不开实践、离不开活动与交往。道德规范不 能够自动作用于人，也不能只是间接地传授于人，必须让人 们在活动与交往过程中，亲身去感受去体验，才能内化成自 身的品质。大学生养成教育具有中小学养成教育所不具备的 优势。大学生没有了升学的压力，取而代之的是就业压力， 提高学生的就业竞争力成为学生自己、家长和学校的共同目 标。而就业竞争力考察的是一个人的综合素质，分数在大学 生中已不是衡量学业是否成功的最大砝码，这就给大学教育 中加强素质养成教育提供了良好的外部环境。大学生毕竟已 经成年，他们有自己的独立思考和是非判断，作为教育者要 转变服务观念，变保姆式的服务为导师式的服务，放手让学 生自己去尝试，自己去体验，得到实践经验。

为了发挥学生的主观能动性，大学生养成教育还要注意 多鼓励少批评、多引导少强制，以理服人、以情感人。辅导 员要对学生寄予期望和信任。在学生入学初就要让他们明白大学生的行为规范、社会对大学生的角色期望，从而让学生 主动地规范自己的言行，养成良好的习惯。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高等学校辅导员队伍 建设规定[R].2006- 07- 23. [2]沙明允.论中国古代的养成教育[ J].贵州教育学院 学报：社会科学版，19 9 7（2 ）. [3] 大学生须“再教育” 某大学倡议遵守小学生守则 [BE/OL].搜狐. h ttp :/ / n ew s.so h u.c om / 3 2 / 4 3 /new s148 364332.sh tm l [4] 北大校长提议修改校规禁“网上骂人”[BE/OL]. 中 安教育网. h ttp ://ed u.anh uinew s.com /system /2008 /03/19 /0019 73117.sh tm l [5]王琦.养成教育与大学生素质培养[ J]长治学院学报， 2007， 24 （1）. [6]唐瑭.为何给学生应试的头脑松绑成了高校的第一 任务.[N ].中国青年报，2008 - 04- 18 .