鸟语花香_亲近自然让鸟语花香成为幼儿教育的源泉

亲近自然让鸟语花香成为幼儿教育的源泉

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578 （2015）06-0243-01 生活赋予了所有知识以真实的生命活力，脱离了生活的 成长是苍白而虚幻的，是无法接受时间考验的。作为教育的 一种重要形式，生活反映了人类最真实的活动，同时又是对 人类生活的一种认识与提炼。在幼儿教育中，引导幼儿亲近 自然，让幼儿充分接触自然，感受自然之美，既是促进幼儿 健康成长的重要手段，又是每个教育者的重要任务。如何在 有限的教育时间与空间内，打造一种更贴近生活的教育模式， 一直以来都是值得幼儿教育者认真思考的课题[1]。因此， 通过亲近自然，让幼儿拓宽自己的视野，丰富自己的内涵， 去捕捉美感，激发热情，让他们走进生活、认识生活、体验 生活，让鸟语花香成为幼儿教育的源泉[2]。

1 引导幼儿发现自然之美虽然幼儿无时不刻的处于生活这个大舞台之中，但受心 智影响，对生活中的点滴他们却往往视而不见。因此，幼儿 教师要把握好生活与教学两者之间的最佳“契合点”，为幼 儿架起一道连接成长与生活的桥梁，“擦亮”他们发现生活 的眼睛，让他们学会在生活中寻找能够促进身心健康的元素。

引导幼儿接近生活的方式可采用活动，如组织“春天来 了”活动，在活动中设计“听、看、想”和“拍、剪、画” 于一体的内容让幼儿参与。

活动过程：
①春天到了，你们身边都发生了哪些变化？用你的眼睛、 你的耳朵、你的心灵去发现、去寻找一下吧。引导幼儿将自 己认为美的景色画下来，同时提醒幼儿，绘画的工具并不局 限于画笔，让他们开动脑筋自己寻找更多的绘画工具。带着 孩子们一起去操场，让幼儿感受绿地，柳叶发芽，去观察春 天都有哪些与其他季节不同的变化和特征，然后让他们一一 说出来。当幼儿们看到树枝上小小的枝芽、嫩绿嫩绿毛茸茸 的小草、浅浅的粉色的桃花花苞；
还有温柔的春风；
都欢喜 雀跃，从而发现生活之美。②将生活中采集到的素材表现于绘画作品之中，引导幼 儿根据自己对大自然的观察，选择一种或者多种画图工具画 一幅以“春天来了”为主题的美术作品；
也可以用不同的材 料，如布、彩纸等等剪贴出一张个性化的“春之图”。

如此，这种设计活动的方法，不但让幼儿真正融入到了 自然之中，让他们对“学知识既来之于生活又是对生活真实 而精彩的反映”产生初步印象，以此来丰富幼儿记忆表象， 同时让他们感受在幼儿园无法体验到的触觉、听觉以及视觉 等感官意识，从而实现生活与教学实践两者之间的“互补”。

春天本来就是一个多姿多彩而又生机盎然的季节，春天的色 彩、春天的印象，就如同刚刚开始新生活的小学生一样，那 样新鲜，那样的充满活力和生命力，只有让幼儿去“触摸” 春天，才会点燃他们的智慧与热情。尤其是在生活中只要“玩 一玩”、“看一看”、“走一走”就会学到很多有趣的知识， 那些在平常看来熟悉而不起眼的景象，在他们的反复尝试与 思考中成为了学习和生活的“好点子”，让他们既感受到探 索生活的乐趣，也产生进一步了解生活的意愿。

2 引导幼儿走进自然 幼儿对大自然缺乏主动的观察力，亦没有自主探索自然 的意识与能力，所以教师应在教学中有目的的去引导幼儿主动的、自觉的走进自然，留心观察发生在自己身边的事情， 学会捕捉和收集一些有“亮点”的人物或者是景致。所谓“处 处留心皆学问”，只有让幼儿真正走进大自然，学会用心生 活，才能够让他们从生活中汲取更多创作的“养料”。

如以“爸爸妈妈真忙”为题来开展活动，爸爸妈妈为什 么而忙？他们忙碌起来会有什么样的表情？怎样的动作？ 这些问题可能很多学生在日常生活中并不会留意。对此，教 师可以选择一到两个生活中最为常见的“家务事”，如做饭、 买菜等作为活动的主要内容，让幼儿们在大自然中分别扮演 自己的爸爸妈妈，并模拟买菜的场景，以自然为菜市场，引 导幼儿走进去，去体验平常接触不到的一个“特别”的生活 环境。当幼儿对这个热闹喧嚣又新鲜的生活场景有了一个直 观印象，而对爸爸妈妈在菜市场是怎样买菜、如何与菜贩子 讨价还价以及在挑选新鲜蔬菜时的产生的动作、表情也有了 深入而细致的观察，这使幼儿意识自己在饭桌上吃到的简单 一餐，其过程竟是包含着这么多的“内容”在里面，而爸妈 在工作之余，还要费尽心思的为了全家人的健康精挑细选。

正是这种走进自然、融入自然的体验，既给予了幼儿鸟语花 香的感官体验，又给予了他们生活经验的积累，使他们能够 在真正的生活中有所思，有所想，从而实现健康成长。

幼儿教育的生活化设计，会让幼儿积累起更多丰富的生活经验和记忆表象，为他们个性和心理的成长提供了一个方 向和坐标。幼儿会在教师有意识的引导之中慢慢的将生活与 学习进行融合，而他们也会在对生活的体验与感悟中不断的 发现和探索未知，懂得用所学知识来解决实际问题。

3 结语 总之，自然是幼儿教育的另一个“区域”，在这一区域 中，各种活动多姿多彩，活动材料多种多样，为幼儿提供了 一个互动、学习与成长的平台。因此，带领幼儿亲近自然， 让自然成为幼儿教育的源泉，是幼儿成长的需要，也是幼儿 教育的一个重要构成部分。

参考文献：
[1]佚名.亲近自然 快乐成长——西北工业大学幼儿园 亲自然课题介绍[J].学前教育研究，2014，（4）：
F0002. [2]李晓花.亲近自然贴近生活——让孩子在大自然的 课堂中欢快徜徉[J].时代教育：教育教学刊，2012，（16）：
142.