教师四个意识_教师成长须培植五种意识

教师成长须培植五种意识

一、不耻下问的学习意识 教师是一个特殊的职业，学习是教师的工作和责任，是 教师生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决 定着能把学生托起的高度。教师每天都接受着新的教育理念、 教育思想和教育新知的挑战。而新媒体下的学生接受的信息 量越来越大，面临的问题和困惑也越来越多……凡此种种， 都要求教师不耻下问，树立积极的学习意识。

教师学习意识培养的主要方式是继续教育，即在学习中 工作，在工作中学习。它包括两个方面：一是在工作之余主 动参加相关部门组织的岗位培训；
二是在工作之中学习，教 师遇到的许多问题都与教育教学密不可分，要学会带着疑问 去工作，在工作中不断学习、提炼、归纳和总结，逐步提升 自身的学习力和实践力。

二、持之以恒的研究意识 教育是科学，是永无止境的探索。没有最好，只有更好。

这就要求教师必须具备持之以恒的研究意识。它是教师职业理想、职业道德、知识素养和个人能力的综合体现，涵盖了 教师对教育的信念和执着、知识与智慧。

研究，并不神秘，更没有教师想象得复杂、遥远。教师 的研究其实就潜藏于日常的教育教学活动中。对于教师而言， 研究不是可有可无的。它对教师专业化成长具有助推作用。

从事教育研究会让教师从零散的教育碎片中，凝练出教育的 美玉；
会使教师从经验层面的重复，上升到理性光辉的照耀， 会使教师专业化成长呈现加速度。要想由“经验性教师”成 为“研究型教师”，就要牢牢记住，教育是农业，是缓慢持 久的工作，要有耐心和细心，要真心研究，真做研究，探索 新思路，尝试新教法，在实践中成长，在研究中提高。

三、敢为人先的创新意识 创新是人类进步的阶梯和灵魂。创新首先要摒弃的是故 步自封、自大自满的思想。只有正确地认识自己，知道自己 的不足，才有可能打破条条框框的束缚，虚心向书本学习， 向社会学习，向他人学习。

作为新时期的教师，必须树立敢为人先的创新意识。在 尊重和遵循教育规律的前提下，以丰厚的理论知识和实践经 验为底蕴，具有敢为人先的勇气和胆识，对既定的、传统的 教学方法和教学内容敢于质疑，不随波逐流，不迷信权威， 敢于标新立异，独树一帜，不断地在教学实践中尝试、探究， 形成与时俱进的教学手段，让学生在创新思维的熏陶下，积 极主动地参与创造性活动，形成自己的创新意识和创新能力。四、追求共赢的合作意识 随着核心素养理念的提出，它要求教师打破自己原有的 知识框架，冲破学科固有的壁垒，不再各自为阵，向学科纵 深发展的同时广泛涉猎其他学科的知识，强化与其他学科的 横向联系，促进学科素养的整体推进和发展。教师之间应该 在追求共赢的前提下，相互合作，进行知识的整合和智慧的 碰撞，产生新思想。

教育是群体的事业，教学是一门需要交流、切磋的艺术。

只有始终把合作意识贯穿于教育的全过程，在教师与学生、 教师与教师、教师与家长等各个层面，形成真正民主、平等、 共享的合作关系，才能使学校更具发展的活力和原动力，使 教师更具人格魅力，在一次次的成功体验中收获快乐，促使 教师队伍的整体优化，从而让教育教学教研水平再上一个台 阶。

五、自我提升的反思意识 教师的自我反思是教学创新的动力，是教师自我发展的 重要关键，是促进教师专业成长的有效途径。反思不是一般 意义上的“回顾”，教学反思是教师对自己教学生活的抽身 反省与自我观察。其本质是一种理解与实践之间的对话，是 理想自我与现实自我心灵上的沟通。

教师对自己教学中问题的反思，应该涵盖有关教学的整 个过程，包括教学计划的反思、教学过程的反思以及教学评 价的反思。一个真正的反思型教师，首先，要为自己设定目标。教师要根据教学实际，确定近期的、中期的以及远期的 目标。其次，教师要保持敏感而好奇的心灵。教师时刻保持 开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。再次， 要经常、反复、持续地进行反思。教师不仅对不同事件或现 象经常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续 地进行反思，在反思中渐进，在反思中成长。

随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着 深刻的变化，教师的专业成长是“人本理念”体现，适应教 育新形势的要求，只有贯彻终身学习的理念，全面充分激发 起教师专业发展的意识，才能使教师不忘教育初心，实现由 自发成长转向自觉成长，进而推动教育事业的提高。