理性散文【关于生命理性散文3篇】

关于生命理性散文3篇

世间万物在成长阶段都是以“简”存在。以人为例，常言道“人之初， 性本善。”人在成长过程中，身体构造已然完成，内心和思想内涵的填充才是人“成 熟”的标志。倘若以“人的存在仅为存活定义”这是对神圣生命的践踏。如果以这 样的规则宣讲传世，缔造出来的只是“活人”。

人，存在固然是有着本质区别和探索的。以完成某项成就某项工作某 种生命为基础。若，仅仅以人活着等死校正其意义，这违背了人存在和存活的理 解。

显而易见，乾坤万物、日月星辰都有着存在的意义，并非仅仅是生存、 繁荣、湮灭的生理代换。探索万物更应该从本质和存在过程出发，生命的结果也 只是存在过程中磐涅的另一种“新生”。

万物或许以不同形式存在、或许存在于不同状态、或许相同形式和相 似状态存在，这些都不影响对其生命结果的探索。归咎其源，这也印证了生命过 程存在的意义。

既然，万物本身都有着自身的意义和本质追求。那么，对万物结果的 探索，不能止步于生命的终结。每个生命都值得尊重和关爱，丝瓜和肉豆的藤须 虽有着惊人的相似程度，两者生命的结果却差异较大。

不论是肉豆和丝瓜、不管是韭菜与韭菜兰。在生命过程中都有着相似 的地方，这些因素极易被诱导成另一个生命结果。但是，出于对生命探索的尊重， 你会发现，很多时间，相似的个性相似的经历相似的感同身受，诞生的却是差异 较大的人生。比如，现代社会下，相同的人相同的社会接触相同的时间，却成不 了优秀的“人”。囿于，这是个人对生命本质过程的探索结果。

现实中，人们往往追求过于完美的结果，却常常忽略过程中存在的美 好。韭菜与韭菜兰是最好的佐证，虽然两者结果有异，过程展现有差，但是都是完美的人生。

不管是丝瓜和肉豆、韭菜与韭菜兰，每个生命的过程中都存在某些特 性，这些有可能导致不同生命的相似程度，但要记住：生命只有一次，比起不离 其宗的结果，追求过程的探索才是人生的意义。

关于生命理性散文 给生命涂上爱的底色 佛说：“一花一世界”。我说：“一书一世界，一人一世界。”轻轻翻开 北京特级教师李烈校长的《给生命涂上爱的底色》这本书，细细品读，慢慢走进 了李校长的世界，和她一起感受心灵的成长，思想的蜕变，和她一起倾听课堂的 对话，教师的心声，和她一起寻求教育的目标，探索教育的真谛。

在学校的图书馆里，我选中了北京特级教师李烈所著《给生命涂上爱 的底色》。之所以捧起这本书，是因为几年前读了她的一本书《我教小学数学》， 让我对这位名师有了初步的了解，想从书中进一步了解她成长的经历。

生活中我们无法改变生命的长度，但我们可以控制生命的厚度。李烈 因为拥有了爱，而使她的生命显得如此厚重;因为付出了爱，而使她的生命显得 如此绚丽。书中，她以“用生命书写爱的信念、”“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱 育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到 拓展”、“成长诠释爱的真谛”为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事 例和感悟。在她诸多的教育理念中，印象最深的是“爱心育人，首先要注重细节， 因为细节可以决定成败。”也就是说，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。

爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的 细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生她提出了“蹲下来 跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑子”、“给孩子一个拥抱”、“给孩 子出错的权力”等一系列细节教育。为了让老师每天都快乐起来，她先后提出了 “快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统 一学说”等。她倡导老师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值， 让生命在天空中自由快乐的飞翔。

在整本书中，李烈校长诠释着这样的一种信念：“爱是教育的核心， 用生命书写爱的教育。”她娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖 的河，流向我内心深处。读罢此书，心头豁然开朗。“疙瘩”解开了许多。“以爱育爱”是李老师一生的追求，也是她担任北京第二实验小学校长 期间的办学理念，她认为要做一位好教师很简单，有两个要素四个字：“爱心”、 “思想”。可能很多老师都会说，自己的学生就像自己的孩子，谁不爱呢是啊!爱 心说来简单，但当面对性格各异、千差万别的学生时，有很多老师都会发出感慨 “爱你不容易”。面对质量是教育追求的主题，面对细微差异排出的名次，让多少 教师能对学生一视同仁的付出同样的爱，这“爱心”其实正蕴涵着对教师基本功和 专业素养的要求，如果没有真正意义上一视同仁的学生观，如果没有真正建立关 注“全人”的教育观和评价观，如果没有深层次的教育思想和教育技巧，那么这种 教学中的“爱心”是无法实现的。“以爱育爱”引起了我对爱更多的思考，让我明白 老师不仅要有对学生爱的情感，对学生有爱的行为，更要对学生有爱的能力，要 对学生有爱的艺术，要为学生真正创设一种被尊重、被理解、被关注、被接纳、 被帮助的安全宽松的学习生活环境。

关于生命理性散文 生命的断章 静静地站着，浮尘飘落的花瓣掠过眼前，我聆听着花瓣内心的惆怅， 我不懂，多愁善感的林黛玉为什么要把败落的残花尘封落土仅仅只是因为那飘零 的灵魂吗还是因为她害怕有一天自己会像这些残花一样飞落天空而无人理睬迷 茫的方向呀，是否还会找到新的出路短暂的时光，又有几分在怜悯她残酷的生命， 又有几分疼惜她黛玉啊，意已断，生命还有闪光点吗那具空荡荡的躯壳你真的想 要吗 花，努力盛开在灿烂的阳光下，人们盛赞它的美丽，但时光吝啬，于 是花朵安静地败落在血浓的夕阳下，没有人去看花凋落时的狼狈，因而，可怜的 人们只记得它繁花似锦的模样，却忽略了惆怅也是一种美。我安静地出现在这个 世界上，却又无法拒绝地接受自然循环安排的消失，我也是生命殉道品中的一个 牺牲者，谁又为我怜惜为我悲伤看那美丽的草地上，深深浅浅，你分得清哪是刚 刚诞生的新生命吗回忆过去，这短暂的一生，我遗失了多少又得到了多少紧握着 的东西你确定就一定会拥有它吗它划过我的生命，沉默时只是一个挑衅的微笑。

人生如梦，梦如人生。是啊，梦很漫长，只是记忆短暂，千丝万缕化作心头一阵 空。我的眼泪啊，为何只有你能体会这空间生死环的悲哀 梦会延长，我在想，如果有一天我突然消失在这个宇宙，血一样的朝 阳还会依旧升起吗炽热的灵魂还会惆怅徘徊吗看那花雨飘落发出一种沁人心脾 的芬芳，从前，现在，经历多少波折和磨难是谁陪谁一起走过那重重风浪见到彩虹的那一刻，又有谁猝然倒下了尘封的心灵还会再次苏醒吗斑斓的年华是乐曲的 断章，悦耳的琴弦奏出美丽的声响。舒谨过，翱翔过，原来长大就是这样脉络清 晰的痛，支离破碎的灵魂，独自飞舞的记忆又将要孤单飞往生命的天国。

哭泣的脸，绿叶的衬托下越加彷徨，我不执着，因为我曾默默哭泣， 在终点前我也曾愕然倒下，我也曾面对磨难始乱终弃。我用泪水隐藏过错，我用 疲惫掩盖懦弱，我逃避困难，逃避失败，但我坚强，因为我深深懂得：只有坚强 的人才会流泪，也只有流过泪的人才会坚强。

飘零的花雨啊，你压不倒我的坚强，我不会对你服输。虽然人生短暂， 但我还要感谢赐予我生命的人。我会勇敢地走下去，用坚强的生命，去守候纷飞 的灵魂……