民俗词对外汉语词汇教学论文|对外汉语词汇

民俗词对外汉语词汇教学论文

(二）对外汉语教学中民俗词的教学缺陷 1、教学缺乏系统性 对外汉语教学在近几年发展的速度虽然很快，但其教学 理论还有待进一步完善，其教学内容还处于较为无序的状态 虽然文化教学逐渐被大家所重视但针对于文化教学的内容编排，想关研究还是有所欠缺民俗词到底处于一个什么位置， 民俗词的分类教学，以及教学的先后顺序，都会影响学习者 的学习效果因为民俗词语的类别很多，涉及到的文化内容也 丰富多彩，这样就难成体系而对于汉语非母语的学习者来说， 学习起来就会造成一定的困难，交流起来也会形成一定的障 碍。

2、民俗教学不够重视 很对学者都认为，刚开始学习汉语的外国留学生不需要 对文化进行过多的了解，至于民俗，更是无需提及，这种想 法是很片面的如果一开始就是很机械地去接触一门语言只 通过死记硬背这种学习方法，时间长了，肯定会降低学生的 学习兴趣，有可能还会使学生产生抵抗情绪况且，大部分来 华学习汉语的外国人，都是希望能够深入了解中国文化的有 关知识才决定要学习的有关于民俗方面的内容往往是留学 生比较感兴趣的部分。

3、教学内容陈旧,教学方式僵化 刚才说过，民俗涉及到方方面面，其内容自然而然也是 丰富多彩的相对应的民俗词的种类也是比较繁多的，这就要 求我们在教学时必须根据学生的具体情况合理安排教学内 容的顺序以及教学词汇的难易度而不能僵硬地去教学针对 不同阶段的留学生，民俗词汇的教学也相应地要有侧重点比 如说针对于初级阶段的留学生，他们可能连汉语中的基本词 汇都没有完全掌握，这时的民俗教学就不能涉及太多的过于深奥的民俗词汇但还是要适当地让学生们去接触，培养其对 于以后学习的兴趣而对于高年级的留学生，他们大部分对汉 语已经有了自己的认知能力，这时的民俗教学就不能还是简 单地停留在表面，进行一些表象词汇的教学，而要带着学习 者一起逐步地去深入了解民俗词汇的来源及其背后蕴含的 一些故事和文化，让学习者学会自己去体会。

二、对外汉语教学中民俗词的教学策略 （一）教学阶段 教学内容要精选在教学过程中，教师一定要注意学生对 于民俗词汇学习的反馈，然后根据反馈情况及时作出调整如 果学生对于某个部分或者是某个方面的知识不是很感兴趣， 那么教师就应该考虑一下教学内容是否恰当相反，如果某些 内容特别能引起学生们的注意，促使学习者有很强的好奇心， 那么教师就可以相应地多介绍一些当然，一定是要在不违反 教学原则以及教学任务的前提下才可以进行的。

（二）学生特点 考虑学习者文化差异来自不同国家的学习者自然成长 的文化背景也有所差异，每种文化都有共通和相互矛盾的地 方当遇到共通的文化民俗内容时，可能会对学习者提供有利 的帮助，但如果遇到相互冲突的地方，随之也可能会对学习 者相关的学习产生不利影响这就要求教师一定课前做好充 足的准备充分了解哪些内容与哪些国家的哪些风俗习惯相 违背，要充分顾忌到学生的感受，并且给予合理的解释让学习者可以接受不同文化之间的差异。

（三）教学方法 多样化教学每一堂课的引入都是很重要的，教师怎样开 始一堂课，怎样把学生带入应该学习的氛围中去是很关键的 切记每节课的教学步骤过于单一教师可以尝试用不同的引 入方法，比如可以采用讲故事的方法很自然的来讲授民俗词 汇；
也可以采用多媒体来进行辅助教学，让学生去观看图片、 视频、影像等；
也可以采取表演具有民俗特色的节目的形式， 为学习者营造一个更加生动，犹如身临其境的教学环境这样 不仅能够让学生更加易于接受，而且对于学习者的理解也可 以提供有效的帮助。