对商务英语的认识_案例教学法对商务英语的运用

案例教学法对商务英语的运用

【关键词】案例教学法；
任务教学法；
情景模拟 教学法作为一种被学术界广泛接受的教育理论，经过多 年的发展和验证，已经非常成熟，许多具体的表现形式也被 付诸于教学实践中，在高等教育的教学反馈中，也获得了肯 定。其中，案例教学法在我国是发展相对较晚，也是开放性 和创新性较大的一种教育理论和教学手段。其在当代体现的 教学优势是非常明显的。不仅让学生对相关专业理论有了更 具象化的理解，也可以提高学生对所学知识的实际应用能力。

同时也培养和锻炼了教学对象的逻辑思维能力、应变能力以 及辩证思维能力。此外，传统教学中，学生们往往缺乏具体 的社会经验和实际操作技能，案例教学法可以帮助他们弥补 这些重要的能力缺失。同时，案例教学法还有助于培养学生 的独立思维习惯和自学能力。

当前大部分高等院校商务英语教学面向的教学对象，除 了商务英语专业学生之外，主要包括英语专业(非商务类)学生，国际贸易专业学生，国际金融专业学生等，由于课程受 众范围广泛，也决定了此类型相关的课程设计有别于传统的， 单一的语言类课程或者商务类课程。而其中的商务英语口语 课程，更具备其特殊性。传统英语口语课程旨在训练和培养 学生的英文口头表达能力，课程设计涵盖英文对话，英文陈 述，英文演讲，英文辩论等多个口头技能。从授课主体来看， 英语口语课程有中国教师承担，也有英美国家的外教老师承 担，但其课程培养目标几乎是一致的。该课程的另一个特点 在于技能性，在课堂进程和时间安排上，应尽可能的让学生 有更多实际演练口语的机会，这也区别于其他知识类课程传 统讲授的方式。那么，从教学目的的角度，商务英语口语在 大的培养目标上和一般英语口语课程并没有太大区别，即语 言技能的训练和提升。但从人才培养的专业化来看，商务英 语口语课程更注重培养学生在商务领域的英文口头表达能 力。简单点说，通过该项课程学习的学生，应当能够熟练掌 握和运用专业的商务英语词汇，在一般的商务场合能够用英 语无障碍的口头交流，甚至能够在较为复杂的商务关系中进 行专业化的英文沟通。这里可以很清楚的明确商务英语口语 课程设计需要做到两点，第一，与传统英语口语课程一样， 提升学生的英语口头表达能力。第二，培养学生将商务知识 融会贯通，使英文口头表达更加商务化，并且能够熟练运用 英语口语做商务交流。从第二点也可以看出，商务英语口语 课程也是对其他商务英语专业课或经济金融类专业课的语言检验，这也是为什么很多高校经济类专业的人才培养方案 中设置了该项课程。

教师在英语口语课程中，有一种被普遍接受并广泛运用 的教学手段――通过情景模拟和角色扮演，让学生身临其境 的演练口头表达能力。笔者认为，在商务英语口语课程中， 这种情景模拟的设计通过现代教学理念和手段的不断更新， 逐渐也被更真实的具体案例所替代。而案例教学法的运用， 也慢慢的革新了商务英语口语教学的设计模式。首先，课程 的商务性特点，为案例植入课堂提供了很好的契机，现实中 的商务案例为这项课程提供了庞大的资源。其次，案例教学 本身也是任务教学法在商务英语口语教学中的一种运用，而 任务教学法在近几年的教育改革实践中已经突显了其优势 作用。最后，案例教学提供的任务更接近真实的商务场景， 案例本身是一个完整和统一的商务事件,有开头和结尾，同 时也提出待解决的实际问题。而学生在课堂上的任务就是理 清商务关系和事件发展的因果性和逻辑性,这需要运用自己 掌握的商务知识，结合案例给出的情景和任务来进行分析并 解决问题。在这个过程中，教师的角色需要引导学生运用专 业理论来分析案例，这有别于传统口语课堂，虽然最终都是 让学生“各抒己见”，但案例教学是需要学生的最终口头陈 述或者观点分享更加“有理有据”，商务英语口语输出应当 显得更专业化和学术化。同时,当选取的案例真实性更强时, 学习者会将置身于案例中,从而驱动自我进行思考和质疑。与普通任务教学不同,案例教学的任务完成，通常无关乎于 答案的确定与否，而在于学生是否能形成自己的语言表达逻 辑结构，并能够将商务知识和理论系统和完整的进行口头英 文输出。当然，除了思维和知识引导，在运用案例教学法时， 教师仍然需要对一些专业的商务语言进行归纳和总结，服务 于今后的其他案例，举一反三，让学生熟能生巧。在当代教 育制度和教学体系下，课堂教学质量仍然是学校实现人才培 养目标的第一要素。这一要素也直接决定了学校的教学效果 和学生的学习效率。尤其是高等教育，为了适应新的社会人 才需求，更是对传统课堂进行了各式各样的教学改革。当然， 高校教学改革包含很多方面，涉及到课程体系，人才培养方 案，以及教学大纲等。但有一点是高等教育众多学者和一线 教师达成共识的，那就是课堂的创新一直在主导着课程的改 革。而以教学法为指导的多样化的教学手段和教学模式，正 是课堂创新的所需要的。案例教学法已经风靡国内外的教学 课堂，也逐渐从运用于专业知识型课程，过渡到运用于语言 技能型的课程。商务英语口语作为一门实践性较强的应用型 课程，教师辅以案例教学法开展课堂教学，既可以为此门课 程提供更多的趣味性和操作性，也让学生学习该门课程更加 有效率，掌握一门语言技能更具备准职业化素质。

参考文献：
[1]陈玉荣.试论案例教学法[J].中国职业技术教 育,2004,(31).