学前教育现状分析 新课改下学前教育教学现状分析

新课改下学前教育教学现状分析

教育事业是我国一直关注的重点问题之一，教育事业的发展 可以为我国日后培养更多高水平人才，强化我国的技术含量。

对学生的教育需要从小开始进行引导，以免他们误入歧途， 所以，学生学习的每个环节都是十分重要的，学前教育也不 例外。教育领域新课标改革，学前教育也发生了或多或少的 变化。本文旨在向人们介绍新课标改革背景下学前教育教学 的现状，通过研究分析，进一步提高对学生学前教育的教学 水平。

关键词:新课标改革；
学前教育；
教学；
现状；
学生 新课标改革，就是指新一轮基础教育课程改革，主要是 针对传统教育所产生弊端的一次改革，也是一次教育理念的 改革。新课标改革在中国教育领域拥有十分重要的地位。通 过本次研究，希望可以使学前教育教学在新课改的背景下发 展得更好，为学生日后更好的发展创造良好的条件。

一、新课标改革的改进内容 新课标改革并不是说改换教材那么简单随意，而是将学 生课程进一步深化，提升学生各方面的能力水平，促进学生 自身全面、自主、个性的成长。根据我国教育部基础教育课 程改革纲要，我国新课标改革主要有六方面的改变，具体如 下：1）课程目标方面：反对保守落后的教育模式，反对过 多重视知识的传授，主要将重心转向培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这种“三维”目标的实现。

比如增强学生的动手操作能力，在课上多与学生进行一些小 实验，帮助学生掌握原理。2）课程结构方面。创造合理的 课程学习结构，使各科课程可以均衡发展，课程的学习要对 学生未来发挥作用，促进学生身心健康发展。重视课程本身 存在的综合性与选择性，重视学生的各方面全面发展。3） 课程内容方面。重点改变“繁、难、偏、旧”的课程内容， 将学生的学习带入到实际生活中去，使学到的知识可以与生 活密切相关，具有现实性意义。4）课程实施方面。将学生 从被动的学习转化为自觉主动的学习，提高学生学习课程的 积极性，引导学生向正确的人生态度上前进，激发学生自身 对课程的兴趣，让学生主动接受课程带给他们的乐趣，主动 研究，努力专研，认真思考，与同学进行协作，促进双方共 同进步。5）课程评价方面。在学生课程评价方面，对于分 数老师不应计较太多，之前的评估过于严格，使学生觉得学 习很难，就会产生消极心理，对学习也就失去了自信心，对 于一些分数低的学生，老师在评估是应考虑到学生的自信心， 在分数上给予一定的鼓励，使学生对课程的学习充满热情。

6）课程管理方面。学生学校有的不再使用国家统一教材和 课程，在这方面实现国家、地方以及学校这三者进行分级管 理，既可以提升地方和学校开办教育的积极性，还可以强化 教育的针对性作用，使各地方学生可以进行有效学习。

二、新课改背景下学前教育教学的发展现状新课标改革的实行，对学前教育教学也产生了一定的影 响。面对新课标改革，学前教育教学也出现了一些问题，有 待解决。新课标改革背景下学前教育面临的问题：1）学前 教育教学的老师普遍缺乏个性。实际中的教师缺乏对自身的 关注，对教学风格不够重视，所以就无法发挥老师在教育中 对学前学生的作用。老师的个性无法充分发挥，对学前学生 的成长也具有阻碍的影响。2）对于一些领域，学前教育的 老师没有得到重视。对于一些科研活动，对于学前教育的教 师普遍不够重视，使教师无法对自身的水平进行估量，也无 法进一步提升自身素质。教师在有限的水平和能力的情况下， 再加上老师们的一些想法没有得到关注，所以就无法付诸行 动，即使教师拥有很多有效的方式教育学生，也没有与学生 进行交流的机会。新课标改革背景下学前教育解决问题的对 策：1）教师应自觉建立起自身的教育风格。老师应发挥自 身的个性，理解并尊重每个学生的学习风格，逐步建立起有 效的教育模式，促进学前教育的良好发展。2）努力开发学 生潜在智力。在教育学生时，要及时发现学生自身存在的闪 光点，并进行有效地开发，使学前学生充分发挥自身的能力， 为日后更好的发展奠定了基础。3）努力培养学生的行为习 惯和道德素养。老师是学生的最初启蒙者，对学生尤为重要， 老师应当竭力培养学生的学习习惯，从小建立起良好的学习 准则，提升学生的道德素养，让学生可以往好的方向发展。

新课标改革在一定程度上使学前教育教学发生了改变，课堂教学模式也与以前大有不同，新的课堂教学模式也有助于学 生对学习产生兴趣，但往往也需要学生适应这种新方式，有 利也有弊。所以，新课标改革背景下的学前教育教学还有待 发展，才能在日后更加促进人才的增加，增强我国科技的进 步。

三、结语 综上所述，新课标改革背景下的学前教育教学还是有一 些问题，需要老师以及相关人员协同努力才能解决。只有充 分发挥新课标改革带来的益处，摒弃不好的影响，才能进一 步促进国家的发展，增强国家的综合国力，提升在国际上的 地位和声誉。女，沈阳师范大学2012级本科生，学士学位， 研究方向为学前教育。

参考文献 [1]马云鹏.《课程与教学论》（第二版）346―351页, 中央广播电视大学出版社. [2]张广君《.课堂教学中教师的非言语行为》,载《教 育研究》,1987(6),30―33页. [3]秦玉友,张亚平.《现代教学方法发展趋势》,载《大 连教育学院学报》,1999（4）40