幼儿园班级环境创设【幼儿园班级环境创设策略】

幼儿园班级环境创设策略

（二）玩具柜的材料单一，数量不足 玩具柜是班级环境创设的重要组成部分，玩具是幼儿活 动的物质支柱,幼儿通过与玩具材料的相互作用可以获得各 种知识，使其身心获得发展。但有许多幼儿园在玩具柜投入 玩具材料太简单，没有层次。如小、中、大班创设的角色游 戏区娃娃家没有多大区别，都是放上几把椅子、小床及其他小家具。“三年一贯制”角色游戏的主题和内容没任何变化。

玩具的数量也是严重不足，不能满足幼儿游戏的需要，通常 是分组玩玩具或以交换玩具的形式来满足幼儿游戏的需要。

玩具的可操作性较差，不能充分发挥幼儿的动手操作能力。

（三）墙面设计单调，更新次数少 “要创设与幼儿相互作用的墙面”是现在提倡的新理念。

但调查显示，部分幼儿园的班级墙面设计仍存在许多问题， 如有的幼儿园在每学期开学之初才进行墙面设计，墙面内容 缺少童趣，并非让幼儿从中获取知识，而是为了让幼儿家长 参观。有的幼儿园墙面更新周期较长，由于墙面设计需要大 量的经费，因此有些幼儿园的墙面设计几乎整学期一成不变。

在墙面设计中更是存在着教师动手动脑多，幼儿动手动脑少 的现象，这远远背离了创设班级墙面的目的,使墙面设计失 去了应有的教育价值。

三、幼儿园班级环境创设的对策 （一）让幼儿做班级环境创设的主人 在新《纲要》的学习与实践中，我们越来越深刻领悟到 环境在幼儿教育中的作用。幼儿通过与环境相互作用，充分 发挥自主性，展开讨论，从而促进幼儿向我们所期望的方向 发展。在以往的实践中，班级环境创设往往只是教师的任务， 每当新学期来临时，教师总是不停地设计、布置，冥思苦想 出各种主题和内容来布置环境，希望给孩子一个惊喜。这些 常常以教师的意愿为中心，过多地考虑环境的美化和新颖，幼儿则被动接受，往往未形成良好的环境教育氛围。因此， 应放手让幼儿做环境创设的主人，教师和幼儿一起讨论确定 环境创设方案，并让幼儿动手做班级环境创设的主人，在环 境创设中让幼儿获得相应的知识，体验劳动的快乐。

（二）明确班级环境创设目的 “环境是幼儿的第三任教师”，幼儿通过与环境的相互 作用获得各方面的发展，幼儿园的班级环境创设并不是随意 的、无目的的。幼儿园班级环境创设的目的在于通过幼儿与 环境的相互作用从而促进幼儿全面发展，而不是单纯的为了 装饰环境而创设，更不是为了应付上级领导的检查而创设。

因此，班级环境创设要与幼儿的身心发展相适应，根据不同 年龄阶段幼儿的特点进行创设。要明确环境创设的目的，让 幼儿通过环境获得相应的知识。如幼儿园班级环境创设可以 根据季节的变换进行环境创设，让幼儿了解不同季节的特点， 大中小班可以是同一个主题，但主题环境创设的内容应适合 幼儿的身心发展特点。也可以根据地域文化进行班级环境创 设，让幼儿了解当地的民俗文化特色。

（三）在幼儿园班级环境创设的各个环节贯穿安全理念 随着计划生育政策的执行，几乎每个家庭只有一个孩子， 家长对孩子的关爱是无法用言语来表达的，确保幼儿在园的 安全对幼儿教师来说是一份艰巨的责任。安全应贯穿幼儿一 日活动的每个环节，当然在进行幼儿园班级环境创设时也不 例外，在设计环境创设方案、在执行环境创设方案时，每一个细节每一个步骤都要考虑幼儿的安全。如在废旧物品再利 用时，要对废旧物品进行消毒。在活动区的游戏材料要及时 检查，看玩具是否存在安全隐患等。

(四)提升幼儿教师的班级环境创设能力 幼儿教师环境创设过程中表现出的专业水平和实际操 作水平会对本班班级环境创设成果产生直接影响，这就要求 幼儿教师应通过各种途径不断学习，丰富相关理论知识，强 化基本操作技能、提高处理问题的能力，做好自己的本职工 作。如幼儿教师定期接受职后培训，提升自身的环境创设理 念和水平，为促进和推动幼儿园的班级环境创设做出贡献。

另外，教师要注意激发家长参与环境创设的热情，通过家园 合作共同为幼儿创设良好的环境，促进幼儿健康发展。