【夸美纽斯与高中英语词汇教学论文】夸美纽斯论文

夸美纽斯与高中英语词汇教学论文

2直观性原则 教学的直观性原则并不是夸美纽斯首创。事实上，在他 之前，欧洲的一些教育家或教育思想家如伊拉斯谟、莫尔、 拉伯雷等人就曾谈到过直观性原则。夸美纽斯进步的地方在 于，他第一次从感觉论出发来论证直观性教学。对于直观教 学，他认为，教学应该从观察实际事物开始，对于不能进行 直接观察的，可以使用图片或模型等。我们现在的高中英语 词汇教学，很多时候由于时间紧、任务重，往往忽略了直观 教学法的重要性。例如，在《新标准外研版高中英语必修1》 的ModuleOne里面有这样一些形容词：enthusiastic、 amazing、embarrassed等。在教授这些词汇时，如果仅仅是 简简单单地讲授这些词的读音、用法等，或许并不能达到掌握这些词汇的最佳效果。这个时候，我们可以灵活地利用班 上同学们听课的情景来恰当地教授这些词汇。比如，看见班 上某个同学原本不喜欢英语，这堂课却特别认真，就可以引 导同学们用到amazing这个词汇，或者可以把一些提前制作 的表情图片带到课堂。

3激发学生求知欲的原则 夸美纽斯指出：“强迫孩子们去学习的人，就是大大地 害了他们”，相反，“应该用一切可能的方式把孩子们的求 知与求学的欲望激发起来”。在老师方面，夸美纽斯特别强 调，老师应该用温和的亲切的语言和循序善诱的态度去吸引 学生，时常表扬学生。并且，老师在讲授每门课之前，必须 使学生的心灵有所准备，使他们能接受这门学科。对于这一 原则，在高中英语词汇教学中我们关键要落到兴趣这一点上。

兴趣是最好的老师。设想，学生对所要学习的词汇一点兴趣 都没有，他们能学得非常好吗？答案是否定的。我们在高中 英语词汇的教学过程中，可以利用多种方式方法，提高学生 的兴趣。谐音法就是其中一种。很多英语单词读音的汉语谐 音常常令人发笑，而学生听后则会记忆深刻。比如，在教授 shudde（r发抖）一词的时候，有老师就联系到了该词的汉 语谐音“吓得”，吓得shoulde（r肩膀）发抖。

4巩固原则 “教与学的彻底性原则”是夸美纽斯所著的《大教学论》 里面的第十八章的标题。这一章实际上就是论述巩固性原则。在他所列出的巩固措施中，有几条特别值得我们在教授高中 英语词汇时借鉴。首先，先学的词汇要成为后学的基础，后 学的词汇要能巩固前面的词汇。在高中英语词汇的教学中， 我们老师可以更加关注下整套高中英语教材或者高中英语 教材与初中英语教材英语词汇的连续性。在先前学习的基础 上去教授新的单词，当新的词汇学习后，又要引导学生巩固 以前学习过的词汇。其次，要训练、培养记忆力。一个好的 记忆力有先天的因素的影响，但更大部分还是后天教育、训 练的结果。一个好的记忆力对于英语单词的学习无疑会起到 非常大的帮助。因此，要教授好英语单词，学生记忆力的培 养就显得尤为重要。再次，所教的词汇要适当地反复练习。

王蔷教授就指出，一个新的英语单词，在书上至少要出现七 次才能很好地被学生接收。从这一点上，我们可以看出，反 复的练习对英语单词的掌握是多么的重要。

5量力而行原则 夸美纽斯提出：如果学生“受到不适于他们的年龄、理 解力与现状的材料的过分压迫”，“他们便会在和影子搏斗 上耗掉他们的时间”。如果学习的内容严重超出了学生所能 接受的范围，他们就会“产生恶心甚至痴癫”，这也被夸美 纽斯指责为“一种酷刑”。在高中英语单词的教授中，我们 老师一定要把握好适度的原则。可以根据班级学生的整体情 况，确定要教授的英语词汇的量。量力而行的原则也要求我 们老师要有一个高中英语词汇教授的整体规划，三年的总量是多少，具体到每一年是多少，再具体的每一节课又是多少。

同时，量力而行，也要求我们老师对待不同学生要持不同的 标准，对基础好的，可以适当要求多积累，反之则要求少点。

6循序渐进行原则 夸美纽斯根据“自然并不是跃进，它只一步一步地前进” 的法则，以及一些动物的事例，提出了教学的循序渐进性原 则。他指出：“假如有人对任何一种艺术能够按照这里所指 示的一步一步去进行，他是不会得不到进步的”。循序渐进 的原则要求我们，要把一个大的学习任务拆开，然后，一步 一步，慢慢去学习，最后完成整个学习任务。在英语词汇的 教授中，老师不能操之过急，一堂课就想让所有学生掌握好 所有单词是不现实的。我们应该按照循序渐进的原则，不急 不躁，有计划地教授学生单词。

7顺应自然的原则 夸美纽斯在反对旧教育和旧学校，提倡泛智教育和泛智 学校的时候，提出了改良学校是可能的，但这种可能性必须 建立在新的教育原则上，即“教育适应自然”的原则。他的 “教育适应自然”原则主要强调两点：首先，教育要遵循自 然秩序；
其次，教育要依据儿童天性。这两点我们在教授高 中英语单词时，都很值得借鉴。一方面，我们可以根据一天 中“一天之计在于晨”的观点，把单词的记忆安排在早上， 以此来收到事半功倍的效果。上午11点多到12点，学生已经 学疲劳了，加上早餐的能量已经消耗殆尽，所以这时候学生学习英语单词的效果就不可能太好，老师在此时就要适当地 减少学生的任务量。另一方面，高中学生显然已不能用儿童 来称呼，但是，教育要根据他们的天性还是有必要的。我们 要根据班上学生的特点，选择恰当的方式方法来教授词汇。

8总结 夸美纽斯是世界级的教育学权威，他的教育思想对各国 都有很大的影响。当然，夸美纽斯由于受到他所处的时代和 环境的限制，其教育思想也必然有其不足之处。但是我们应 该看到，在当时提出这些思想是非常具有进步意义的。而且， 我们今天在高中英语词汇的教学中，仍然可以从他们的教育 思想中吸取到许多有用的灵感，用以促进我们的教学工作， 提高学生学习效果。