语音模式【多元互动立体化英语语音教学模式】

多元互动立体化英语语音教学模式

[关键词]多元互动；
立体化；
语音教学 [中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编 号]1009-6167(2016)03-0114-02 对于英语专业教育，学生应从多个方面进行学习，而扎 实的语音基础更是英语学习中的不可忽略的一部分。语音学 习可以使学生无系统的语音知识更加系统化、理论化，语音 或口语基础得到进一步的夯实深化，同时可以让英语专业的 学生意识到自身英语发音存在的问题，更好地纠正语音发音 上的问题。下面主要探讨了英语语音教学实践中存在的一些 问题，并通过提出一些可行性的改善策略，旨在进一步促进 英语教学的有效性。

1英语语音教学中存在的主要问题综合分析目前笔者所在学校英语专业学生的情况，省内 生源较多，学生受到地方语言的发音影响，以及长期以来较 固定的语音教学模式，英语语音教学仍存在一定的问题，主 要可以从以下几个方面进行分析：
1.1语音教学的重视程度不够 虽然随着素质化教育的不断发展，英语语音教学在一定 程度上有了较为广泛的开展，大部分高校也开启了一定的听 力训练课程，但是，在实际生活中，学生的听力练习所占英 语学习的比例并不高。尤其在一些学校中，对于一些刚进入 大学校园的学生来说，其在初中和高中时代并没有接触过英 语听力课程学习，因此对于刚接触的语音教学内容会表现出 非常陌生和吃力。加之不少高校语音教学的时间又较少，英 语教学主要还是将教学重点专注于词汇、语法、阅读、作文 等各方面的学习上，不利于学生语音水平的提升。

1.2对大学生语音问题的重视程度不够 部分学生在进入高校前，缺乏对语音教学的认知，没有 经过系统的英语语言教学，更没有经过专业的语音训练。在 语音学习时，学生对语音的发音规则模糊不清，在口语发音 上会遇到极大的困难。而对于一部分学生来说，语音发音已 成为了一种习惯，这种语音习惯表现在不标准的语音和语调 上，一些学生还存在着浓重的地方口音。虽然学生在英语书 面考试中取得了较好的成绩，但是口语练习却在一定程度上 面临着较大的挑战，阻碍了英语口语水平的提升。1.3教师的教学模式有待改善 在英语语音教学实践中，部分英语教师仍然采用传统的 教学方法开展语音教学活动。在现代化时代下，英语语言知 识已得到了不断的进步与更新，但教师的教学方法仍然停滞 不前，教学模式得不到创新和改善。如今，教师仍然采用模 仿和跟读来开展英语语音教学。这种传统式的教学模式不仅 抑制了英语教学的发展，更不利于学生的英语语音教学。从 根本上来说，传统式的语音教学方法不能很好地指导学生认 识发音的准确位置，如发音的器官、口型，这些都会影响学 生的语音学习效果。其次，在课堂上过于单一地模仿和跟读 教学内容，容易使学生产生厌烦的心理，从而降低学生对语 音学习的兴趣。

2英语语音教学的多元化策略 在英语语音教学实践中，各大高校应根据教学过程中存 在的实际问题进行综合考虑和分析，采取一定的方法改善英 语语音教学环境，从而在一定程度上提高教学质量，促进学 生英语水平的提升。

2.1加强学生的语音基础教学 在部分高校英语语音教学课堂上，部分学生由于缺乏一 定的语音基础，在教学过程中会表现较为吃力、困扰的状态。

再加之通过初中、高中的英语知识学习，学生在单词读音上 的习惯已是根深蒂固，对这些相关性的问题，各大高校应给 予足够的重视。首先，对于学生语音知识基础的学习，学校可以开展较为系统的学习课堂，针对一定的问题向学生进行 系统的讲解。对于缺乏语音系统概念学习的学生，教师也可 进行单独辅导的教学模式，通过一对一的教育学习，促进学 生对语音知识的进一步认识与了解。在教学内容上，教师可 通过讲解语音的发音技巧、发音读音以及注意事项等一些基 本知识，强化学生对语音学习的认识，有利于学生英语语言 知识的学习。其次，对于部分学生的发音习惯，教师可引导 他们对英语进行先听后模仿，以此改善学生在发音问题上的 不足之处，如在教学/i/和/i:/的区别时，因/i/是个发音较 难的音，教师可通过讲解口型要领、舌头的位置来强化学生 的读音水平，然后采取听单词进行对比的方法，如分析并学 习eat和it、seat和sit等单词的不同发音口型及发音技巧， 这样教师不仅可以对学生的学习效果进行检查，还有利于英 语语音的后期教学。另外，在课堂上，教师可进行示范，在 发音技巧上采用口型图、语音磁带上的发音等一些教学设备， 从而方便学生在学习语音知识时，运用结合口型及声音于一 体的学习方法，进一步解决语音问题。

2.2结合多媒体语音学习环境 在英语语音教学活动中，多媒体实验课堂是一个较为重 要的学习场所。多媒体实验课堂为学生提供了丰富的学习资 源，在一定程度上能够有效地提高学生语音学习的效率。例 如，在多媒体实验课堂上，教师可充分结合教材上的学习内 容与网络上的学习资源，通过一定的整合以更加完善教学内容。在对学生进行基础发音的训练时，教师可通过视频展示 或者标准的发音口型示范，使学生认真仔细地观察和学习。

同时，学生可以通过多媒体技术的应用认识单词与单词之间 细微的差别，并可通过一定的模仿改善发音习惯。另外，为 了强化英语语音学习的课堂氛围，在多媒体教学实验课堂上， 教师还可开展趣味性的英语词义解析环节，如在学习句子 Nevertroubletroubleuntiltroubletroublesyou时，教师可 以让学生分析句中trouble的不同含义，这样不仅强化学生 对单词不同含义的认识，培养学生善于思考的良好习惯，还 可以进一步调动学生的学习积极性与主动性，有效地提高英 语语音教学效率。

2.3加强师生之间的学习交流 在语音教学的初始阶段，部分学生由于第一次接触，都 具有一定的学习热情，因此教师应认识学生的学习心理，结 合教学内容有效地开展教学活动。在课堂上，教师应加强语 音教学课堂的互动问题，从而在一定程度上活跃课堂氛围， 给学生创造一个轻松、愉悦的教学环境。课后，教师应鼓励 学生之间加强英语方面的沟通与联系，并可通过QQ、微信等 一些较为普遍的交流媒介及时地关注学生的学习情况。教师 可将一些相关的教学材料上传到教学平台中，有利于学生与 教师之间进行深层次的讨论与学习。在英语语音教学实践中， 教师可通过加强与学生的课上、课后的交流活动，提升学生 的学习兴趣，为教学的有效开展提供一定的基础。3结束语 综上所述，多元互动立体化的语音教学在英语教学活动 中具有重要的作用，各大高校应给予一定的重视。在教学活 动中，教师可根据具体情况采取相应的改善措施，通过采用 创新型的教育理念，促进学生英语语言知识的综合培养，加 强学生对英语语言的应用，并进一步促进英语教育事业的发 展。

参考文献 [1]高晓慧，郑辉.网络多媒体环境下的英语语音教学模 式构建[J].继续教育研究，2011(8):101-102. [2]巫玮.多元互动立体化英语语音教学模式的探索[J]. 当代教育科学，2013(17):56-57.