特殊教育班级管理 浅析特殊教育班级管理

浅析特殊教育班级管理

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中 所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化主要包括班级制度文化、精神文 化和物质文化，具有教育、凝聚、制约、激励等功能。特教学校优良的班级文化 就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生 的灵魂，激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感 和归属感，还能调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以 进取的精神积极投入到学习和生活中去。

一、加强班级制度文化建设 班级制度，是指班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立 良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。

1、抓好制度的制订与完善。在制订班级规章制度时，教师应注意：
必须以培智教育教学活动和学生智力水平的客观情况为依据，要结合学生各个康 复领域的缺陷，有针对性地制定制度，要简洁，不必追求“多”;要使学生能理解 制度的内容，少讲空话、大话，多提务实的要求。随着学生的发展和班级情况的 具体变化，制度也要进行必要的修改、完善，从而确保规章制度永远实用，充满 活力。

2、抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中，应注意以下几点：
①要对学生加强宣讲，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度 的作用，以使制度得到学生的理解。②要积极创设条件，使规章制度能够更快、 更好地实施。班主任可以想出很多好办法实现，如“一日多问”(每天多次打听学 生的情况)、“亮点出示”、“轮流当值”(分配任务给学生管理班级，培养他们的责 任感)。③要灵活处理违反制度的不良行为，避免逆反心理和对抗情绪的出现， 如抢了同学的零食，可以要求他用自己的零食补偿同学;打伤了同学，可以要求 他陪同学去医院。④要有教育合力，各科任教师和其他教育力量要共同协作。二、加强班级物质文化建设 班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的 基础及其水平的外显标志。笔者指导学校三个培智班完成了以下几件事情，效果 很好：
1、发动学生栽种、培养自己心爱的花草，形成教室里的“绿色长廊”。

2、集结学生手工制作、美术、书法、科技作品来点缀教室，形成教 室里的“艺术长廊”。

3、收集家庭活动、集体户外活动相片，形成教室里的“亲情长廊”。

4、评“形象使者”，被评者要做到座位摆放整齐，衣着得体，个人卫 生保持良好，做到语言文明，形成教室里的“形象长廊”。

5、开辟“风采园地”，将每周在德、智、体、美、劳等各方面表现出 色的学生在“园地”中展示、闪耀，形成教室里的“风采长廊”。

这些活动，既让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义，又使他 们在班级文化建设过程中感觉到身心愉悦，陶冶了学生的情操，倡导了健康向上 的班风，极大地增强了班级的向心力、凝聚力。

三、加强班级精神文化建设 班级精神文化是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大 多数成员认可的共同的价值观念、生活信念、行为方式等。

1、构建良好的师生关系。班主任一定要知道，情感陶冶才是治班之 本。笔者发现，友好的师生关系可以让学生形成对教师强烈的喜爱情绪，这种情 绪具有固定化、持续化、依赖化的特点，就是说学生很愿意接受并服从于他心目 中的领袖式的教师。在学校培智部，有的教师善于处理和学生的关系，彼此亲昵， 和谐融洽，所以课堂纪律好、教育效果好，学生进步快。同时，教师还应尽可能 多地抽时间接近、了解学生，找机会关怀、帮助学生，与学生交朋友，对学生进 行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高他们的思想 觉悟和道德水平。

2、建设良好的班风。第一，要管理好每天的学习、纪律、卫生、饮食、休闲、就寝等日常 事务，通过互相督促、评价、训练，加强学生的行为习惯养成，提高学生行为的 文明程度。

第二，班集体舆论应坚持正面导向，要培养学生正确的认识，告知一 些基本的道理，尤其是要督促班干部、少先队员起好带头作用，以确保班集体舆 论朝着积极、健康的方向发展。一定要坚持正面教育的方向，不要动辄就训斥、 挖苦、讽刺学生，更不能全面否定学生。

第三，培养学生自省的习惯。教师没必要给智力障碍学生讲空洞的大 道理，但可以用一些特殊的方法达到同样的效果。在每天的晨会上，班主任应尝 试着问问学生：昨天我带头了吗我为班级做了件好事吗我帮助了谁这些问题，能 够引发学生的思考与讨论，反响热烈，是班风建设的好方法。

3、培养积极的心理品质。要深入开展对智障儿童的心理健康教育， 培养积极的心理品质。智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心 理素质是学生现在学习、将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。要培养积极 的心理品质，教师就应真正和学生在一起，了解学生，关怀、帮助学生，与学生 交朋友，让学生快乐自信。

此外，班主任还可以开展丰富多彩的教育活动，引导学生战胜自我， 体会成功：①开展绘画、篮球、舞蹈、书法等兴趣小组的班级展示活动。②开展 丰富多彩的体育(如晨跑、运动会、周末小竞技比赛等)、卫生(如卫生知识讲座、 卫生评比、生活自理竞赛等)活动，形成班级体育文化、卫生文化。③开展人格 辅导，在班级管理、社会实践、家长会等活动中，着重对学生情绪的自我调适、 意志品质、人际交往与沟通以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性 心理与社会适应能力。④生活辅导，主要通过日常生活技能辅导等，培养学生健 康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。

四、班级文化建设应注意的问题 1、班主任要以身示范。班主任要使班级文化确立，最根本的一点就 是要赢得学生的信任、喜爱、支持。只有这样，班主任的主张才会成为学生的主 张。所以，班主任要修养自身，提高自身的人格魅力，只有这样，才能赢得学生 的拥护。2、要多开展学生文化活动。智力障碍儿童非常喜欢群体性活动，对 此，他们往往是乐此不疲。班主任应通过有组织、有计划的活动，使班级成员在 参与活动中相互碰撞、适应，促使其在认知、情感和行动上逐渐趋向于班级文化 的预定价值，从而建设稳定的班级文化。

3、要持之以恒。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成 的。学生的智力损伤程度不一，性格各异，生活能力各不相同，要在一个集体中 学习生活配合很好，短时间内难以办到。

4、要有创新。智力障碍儿童的好奇心很强，喜欢新鲜事物。班级文 化活动如果长期按照固定的模式开展，学生很容易出现“适应疲劳”，参与的情绪、 态度不积极，所以活动要丰富多彩，不断创新。

作者：胡永利 来源：未来英才 2016年2期