幼儿创造性游戏有哪些_幼儿园创造性游戏

幼儿园创造性游戏

创造性游戏是指能够发挥幼儿创造性的游戏活动内容，这类游戏能够最大 限度地发展幼儿的综合思维，培养幼儿的多种能力。本文分析了幼儿园创造性游 戏的特点，并提出了具体的设计对策。

1.幼儿园创造性游戏的特点 1.1内容创新 幼儿园创造性游戏强调的是游戏的内容具有创新性，与传统游戏有所 区别，并形成多边的内容格局，不会经常让学生重复某项单一的游戏活动内容， 进而产生厌烦心理。例如针对水果的主体，教师设计了“水果大卖场”、“小菜场” 等游戏活动，借助水果这个主体话题，自然能够设计更多的游戏内容。当然，内 容的创新，不是教师想出一个点子就可以的，教师要为游戏开展做好充分的前期 准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经验，提供适宜的游戏材料，细致 观察其在游戏中的各种行为，形成师生互动关系。

1.2形式创新 玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写 照。幼儿园创造性游戏的特点包括形式的创新，由被动灌输变为主动吸取，以过 去教师的包办代替变为把幼儿看做是游戏的真正主人，帮助幼儿摄取信息，启发 幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题。所谓形式创新，更多的是强调“形式”，例如：
传统游戏滋养了一代又一代人，成为他们童年最美好的记忆，内容丰富、娱乐性 强、易学易玩，几乎不受时间地点、材料人数的限制。教师完全可以将传统游戏 进行改编，让学生玩游戏的同时也感受到体育运动的乐趣。

1.3指导创新 幼儿园创造性游戏强调以幼儿的主体行为为主，但是教师的指导是至 关重要的，在创新游戏的过程中，教师要注重指导形式要创新。首先，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，教师灵活地根据不同现象、不同对象采取 不同的指导艺术。例如：指导幼儿自己组织游戏，在分配角色的时候要多多协调;
指导幼儿自己动手制作游戏材料的时候以鼓励赞扬为主。其次，教师要帮助幼儿 打破沉寂的气氛;鼓励幼儿从游戏中学习群体合作及彼此配合;增进幼儿彼此的认 识及信任;让幼儿平等及充分参与。

2.幼儿园创造性游戏的设计对策 2.1网络游戏的改编设计 幼儿园创造性游戏活动可以借助当前网络游戏的内容进行创新内容 改编，让教师有更广阔的游戏设计空间，避免搜肠刮肚还是不知道设计怎样的新 型游戏更妥帖。首先，网络游戏的改编设计是依循人类活动和反省抽象相结合的 原则，皮亚杰认为游戏是使思维和行动相结合的方法，既要让儿童有具体实际的 游戏活动，又要引导儿童对游戏过程和游戏结果进行总结和评价，从活动过程本 身中抽象出概念定义、原理和解决问题的办法及规律。其次，从改编的活动内容 看，在对网络游戏的自发探索过程中涉及的关于自然界和社会生活领域的各种知 识经验符合幼儿探索世界的心理需求，对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿 具有引导发展的价值。例如网络游戏中有很多“装扮”类的游戏内容，结合这些内 容的玩法，教师可以设计很多与服装有关的幼儿创造性游戏，要求学生在众多的 道具之中为布娃娃进行装扮，这样能够培养幼儿对服装色彩、形式的感知，同时 能够区分男孩子和女孩子服装穿着的不同之处。这样的活动内容其实包括很多创 新形式，如网络电话游戏、网络盖房子游戏、网络交友游戏都可以进行真实游戏 的改编，这样教师的创造性游戏设计更有依据，内容非常广泛，通过集体参加教 学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动与学习的 兴趣，有利于幼儿体、智、德、美全面发展。当然，对网络游戏的改编要考虑幼 儿的具体接受情况，本着幼儿自主发展的原则，确保改编后的游戏能够体现幼儿 游戏的特点，这样在整个活动过程中才能保证孩子们的兴趣非常高，主动参与活 动的积极性很高。

2.2区域自主的游戏设计 幼儿园创造性游戏的设计要有专门的区域空间。首先，要合理利用空 间，选择适当位置设计区域。每个幼儿园的结构不同，墙饰的布置应根据空间特 点，合理选择位置，做到错落有致，考虑哪个版面放在哪个位置最合适。其次， 要设计不同类型的区域内容。例如美工区的设计要在一些小架子上提供油画棒、图画纸，彩纸等用具，还可以设计一些与美术创造有关的其他用具，包括蜡光纸、 海绵、模拟的玩具针剂、玩具小盒子等。这样幼儿可以自主地在这些内容上进行 涂写绘画，还可以设计语言区域，随着不同的主题设计如“停车场”、“汽车美容 店”、“医院”、“模拟学校”、“模拟商店”、“家庭”等内容，让孩子在不同的情境之 下进行不同的交流语言训练，以整体表演形式，巩固故事中的对话、动作，教师 重点观察幼儿学习故事对话的情况，激发对创造性游戏的兴趣，同时孩子们主动 收集信息、主动探索的积极性提高，深化游戏过程。

又如设计音乐区域，在音乐区域内安放录音机、播放器等，可以安排 一些其他的游戏物品，诸如衣服、摇铃、小鼓等内容，利用这些内容可以设计不 同的音乐活动内容。如幼儿在活动区域内自由选择材料制作服饰，向同伴介绍自 己设计的服饰，并按自己的意愿开展游戏，随音乐按自己的意愿秀服饰，这样音 乐区域就与其他各类游戏结合起来。总之，幼儿在一定的游戏环境中有权根据自 己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的 情节、内容等。区域游戏的设计保证了这些目标的实现，最终让幼儿开展自主游 戏，并在游戏之中形成独立的个性发展。

2.3生活与游戏的创造设计 幼儿园创造性活动要以生活为依据进行全面的创造设计，一方面创设 情境营造一定的氛围，另一方面培养幼儿的自理意识，让幼儿很容易地掌握一些 基本的社会行为准则，让他们知道自己慢慢地在长大。生活游戏的创造设计要先 进行一些模拟游戏。例如为了帮助幼儿学会自己吃饭，在生活区开设“给小动物 喂食”的游戏。用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象贴在鞋盒上，并把嘴巴部 位挖空，便于幼儿喂食。同时准备黄豆、小麦等大大小小的“食物”供幼儿练习。

又如孩子们最喜欢玩的“娃娃家”中可以引导宝宝模仿成人玩做饭的假象游戏，鼓 励宝宝说一说之间做了什么菜;我们还提供一些圆形、正方形和三角形的饼干卡 片，引导宝宝模仿成人玩擦桌子、拖地和扫地的游戏，让宝宝在角色扮演中体验 到生活的快乐。

其次，生活游戏的创造可以让幼儿自主设计，设计出让自己生活更美 好的内容。例如组织幼儿在游戏过程中设计更方便的超市，可经常带幼儿参观大 型超市，然后自己设计。同时，可以请各行各业的幼儿家长进行职业活动的游戏 组织，给幼儿传授某方面的知识与技能，从而为幼儿的创造性游戏活动奠定基础。

幼儿家长还可以让小朋友们了解各行各业都有一定的工作规则，不是随意的，这 样在幼儿小小的内心之中就种下服从管理、遵守纪律和自主自理的优秀根基。综上所述，幼儿园创造性游戏的设计可以借助网络游戏进行改编设 计;设计区域内容开展游戏活动;参与有效的生活类游戏设计，让幼儿在游戏过程 中发挥自我创造能力，同时培养综合素质。

作者：陈倩倩 来源：考试周刊 2016年29期