农村初中作文教学对策研究|农村小学作文教学的困惑

农村初中作文教学对策研究

依此对学生进行大量的机械重复训练，结果不但学生写出来 的文章千篇一律，而且给学生一种错觉：写作文有捷径。

2.家庭和环境的影响 首先在农村，家校互动不紧密。由于生存压力、父母自 身的文化水平的限制等原因，作为人生第一位老师的家长对 孩子的学业指导有限，更别提作了。不能形成有效的家校合力。另外，对于农村学生而言，农村生活的单一，形成农村 学生的单纯。他们结触的新鲜事物少，视野窄，阅读量小， 就使得中学生们的知识容量变得很有限。这就直接导致孩子 们写作时没话可写，编造内容。又迫于应试，逼着孩子们虚 构一些“感人”故事，写的不是自己经历的事。既打动不了 自己，当然也感动不了别人了。

二、农村中学作文教学的对策 综上所述，笔者认为要“对症下药”，农村中学生作文 的滞后，原因当然是多方面的。其中一些问题是单靠个人力 量或短时间不能改变的。但我们中学语文教师改变自己，创 新教法，这里尝试从以下两方面入手：
1.教法上求新、求活、求效果 （1）课堂理论和生活实际相融合。作文教学中必要的 理论知识还是要讲的，然而好的文章必须从生活中来，要有 真情实感。作文教学应打破传统的作文教学方式，须要“开 放写作内容，灵活写作渠道，放宽文体要求”。教师在安排 学生作文训练时要尽量贴近学生生活，并提前告知学生，让 学生在生活中去准备，去收集相应的资料。有意识的引导学 生对身边的人，事、物进行观察、思考，从而提高对生活的 感悟能力。（2）语言训练和思维训练相融合。毋庸置疑， 作文教学是语言和思维的综合训练，而无论是农村作文教学， 还是城市作文教学，都应该发散学生的思维，多角度思考问 题，鼓励“别具一格”的创作。我们可以做一些有益地尝试，如学完《孙权劝学》以后，我让学生们写《当方仲永遇上吕 蒙以后……》，使同学们能够展开想象，发散思维，进行创 作。（3）及时批改和面批面改相融合。笔者认为教师批改 方式可灵活多样，千人千面，勿需苛求。但需要注意的是：
首先，作文批改一定具体和及时，及时让学生了解自己在作 文中存在的不足之处。整体评讲时，优秀的作文应予以赞扬 可作为范文宣读，而对于水平较低的作文可适当宽容，不使 其对作文失去兴趣。面批面改时，应针对具体问题分析透彻， 并告诉学生作文修改的方法，这一点十分重要。另外，还可 以采取比较写作，教师下水文示范等方法，最终是让学生有 所收获，从而改进，不断进步，形成良性循环。

2.写作上求真、求实、求特色 在平时的写作中，我们应教会学生――写自己熟悉的人、 事、物。因此，农村中学生应做个“有心人”，多留心自己 所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随 时随地积累写作素材。（1）细致地观察农村景色。农村有 着城市所没有的青山、绿水、白云、村落、炊烟、摸鱼、捉 虾……身边的这一切都给孩子们提供了无不给农村孩子留 下深刻的印象，接受美的熏陶，只要认真观察这些，就为他 们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定 了写作基础。（2）深入地体验农村生活。随着经济的发展， 农村生活的变好，农村孩子也开始远离家务活和农活，然而 这些农村生活的独特体验，正是积累写作素材的大好机会。因此，我们教师应鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来， 把观察到的有意义的场面记下来，教师可指导学生观察具体 的过程，形成写作的第一手材料，这样写出来的文章就很真 实、具体。（3）切实地感受农村的变化。随着城镇化进程 的加快，农村更是发生着翻天覆地的变化。我们农村中学生 正可利用这一时机，深切地感受着落身边的点滴变化。教师 可引导学生细致地观察，多角度地思考、分析问题，创新思 维。例如，农村机械化耕种带来的便利，农村治污成效，留 守儿童的新生活等。这样使得孩子们能有意识地提升自己的 观察力和创新思维能力。（4）恰当地抒发真情实感。我们 知道，初中的作文要求，一定要表达出自己的真情实感，这 样的作文才能打动人，才是好作文。所以教师必须注意引导 学生在写作中“观农村之景，感农村之变，抒农村之真挚情 感，因为惟有真情实感才能起到“共鸣”的艺术效果。总而 言之，我们农村中学的语文教师只要都能从农村中学作文的 实际出发，认真及时发现问题，改革教法，有效利用农村中 学的特色资源和优势，善于调动农村中学生写作的积极性。

我们有理由相信，随着量的积累，最终农村中学作文一定会 走出困境，发生质的飞跃。