【人文教育在初中语文教育的价值】专业教育和人文教育

人文教育在初中语文教育的价值

关键词：人文教育；
初中语文教学；
价值 前言 初中语文在学生的整个学生时代中有着不可替代的过 渡作用，肩负语文能力素养承上启下的总要职责。在高速发 展的网络化多媒体技术影响下，信息爆炸带来了语文教育教 学的革新内容、方式与要求。传统教学理念下初中语文教育 虽然注重知识的积累，但忽略了学生人文素养的培养与训练， 面对初中这个青少年成长心理过渡期，初中语文应将书本教 育与人文教育相结合，从这个过渡阶段开始注重人文素养的 培养，使语文教学充满人文教育的光环，实现学生综合能力 的全面提升。

一、人文教育概述 查阅相关书籍与工具书不难发现人文教育的定义，其实， 综合起来不如说，人文教育就是以人为中心的教育，就是“以人为本”在教育中最直观的体现。人文教育不仅是对教育知 识理论的培养，更是对教育实践的不断锻炼与发展。任何的 教育活动都是通过教育活动达到一定的教学目标，展现教学 的真正价值。人文教育即通过各种教学活动、人文关怀等方 面的有意识的渗透与培养，将人性化的优秀品格、道德、精 神世界的塑造传承的过程。也就是说，人文教育实际上是以 人为本的精神教育。人文教育对人的要求有：对人与人、人 与社会之间的不同关系有清晰的认识；
对自身有清晰独立的 认识；
对于自然有和谐持久发展观念的认识。这些认识相对 应的精神分别为：社会道德精神、生命价值的哲学精神、尊 重生命长久发展的精神。这些精神的培养层层递进，组成了 人文教育的三个重要方面，成为人真正实现自身价值的精神 基础。

二、人文教育在初中语文教学中的价值分析 （一）人文教育是初中语文教学的重要目标 新课标下，对初中语文教学做出如下规定：“语文是最 重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人 文性的统一是语文课程的基本特点。”[1]新课标中对语文 统一“工具性”与“人文性”的定位，表明语文教学理论知 识与人文素养培养需求。新课标还强调对学生创造力、创新 力、道德修养、审美情趣、人文精神、文化品位等能力素养 的完善与发展，帮助学生形成健全的人格、健康的个性。因 此，初中语文教学就是要通过语文基础知识的构建与巩固，通过文章与文字的熏陶，深刻剖析字里行间的精神价值与深 刻理念，以有价值的理念培训潜移默化影响学生心理构建， 提升学生的审美素养和文化品位，发展个性，丰富学生的精 神世界。在语文教材的编写改革方面，更应注重自然、人性、 社会关系的理解与影响，以教材的指导功能和重复使用性来 带动学生对精神能力的锻炼与完善。人文教育是初中语文教 学的重要手段，只有用过人文教育的贯彻落实和不断发展， 才能真正实现理论与知识的无缝对接，实现从理论到实践的 不断推进融合，提升学生的综合素质能力水平，树立正确的 人生观、价值观、世界观[2]例如，《谈骨气》一文中，“富 贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”对学生人生观的影响， 《人生的境界》中对价值观、人生观的感悟，都是初中语文 教学对人文教育的最直接体现。在教学过程中，教师应通过 知识的引导启发式教学，实现基础知识能力的传授与能力训 练，更注重人文教育在学生心理方面的构建，通过对学生的 人文关怀和潜移默化的人格影响来实现初中阶段健康心理 的构建与引导，实现语文教学对基础知识与人文情感的双重 培养，实现初中语文教学实效性的提升。

（二）人文教育能满足初中语文教学发展需求 传统教育以单向传导为主的教育模式是对语文工具性 的充分重视的外在表现。在初中语文教学中，传统的理论知 识灌输式教学一直占据主导地位，但语文教学中不能一味注 重理论的系统构建和应试技能的重复训练，更应注重实践性能力的不断提升[3]。传统教学理念下，教师“一言堂”式 的教学模式主导着整个教学进程的推进与发展，知识的讲授、 问题的提出、分析、解决都是教师在进行，学生一味的被动 接受，无法在遇到问题的时候及时找到解决的办法，形成了 理论知识与实践能力的脱节。这些问题严重阻碍着初中语文 教学实效性的提升，是对学生学习天性的泯灭与教学个性的 迷失，其中人文精神的忽略甚至失落，使现阶段的语文教学 失去了发展动力与活力。现阶段的语文教学不仅对基本的听 说读写能力提出了新的要求，更对人文素养、人文关怀层面 进行了全新的要求，知识基础的培训与“做人”的教育是并 驾齐驱的教育过程，二者相辅相成，不可分割。发展初中语 文教学，就应通过人文精神的不断传达渗透，引领学生感受 其中的丰富内涵，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世 界观，建立健全完善的人格与高尚的道德修养，以积极乐观 的心态面对生活[4]例如，在《永远的梵高》一文的讲解中， 教师在引导教学的过程中，应启发学生追求理想的道路上遵 守自己的信念，实现自我价值；
《听懂母亲的故事》一文则 能为学生展示宽容的力量，学生通过这些内容的理解与学习， 在文化学习的过程中不断构建积极健康的内心环境，使自身 得到全面发展。

三、结束语 由此可见，人文教育其实就是以人为本的教育，不仅注 重传统的知识理论的系统构建与严格传授，更注重人文关怀下对学生情感、思维的培养和教育，在提升语文文学素养的 同时提升学生的思想道德水平，让学生在学习过程中不断发 展完善自身的世界观、人生观、价值观，真正发挥语文教育 陶冶心灵、培养道德情操的真正作用。人文教育在初中语文 教学中的应用是现阶段语文教学的发展需求、也能满足现阶 段初中语文教学的发展目标，是教育改革环境下不可或缺的 重要教育内容之一。

参考文献：
[1]李瑞.初中语文教材中人文教育内容研究[D].湖 南：湖南科技大学，2012. [2]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的培养研究[D]. 重庆：西南大学，2011. [3]张焕霞.浅议如何加强初中语文教育中的人文关怀 [J].新课程研究（上旬刊），2011，08（04）：187-188. [4]许实民.试分析如何加强初中语文教育中的人文关 怀[J].课程教育研究，2015，33（11）：135.