[高职院校运用翻转课堂教学模式的研究与思考]翻转课堂的教学模式

高职院校运用翻转课堂教学模式的研究与思考

二 翻转课堂的鲜明特征 1.教学视频短小精悍 不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔 曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特 点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较 长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问 题，具有较强的针对性，且便于查找;视频的长度控制在学 生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;
且通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以 自我控制，有利于学生的自主学习。

2.教学信息清晰明确 萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频 中唯一能看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号， 并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解 的画外音。用萨尔曼·汗自己的话来说：“这种方式，它似 乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我 们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸 上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不 同之处。传统视频中出现的教师头像以及教室里的各种物品 摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下尤为明显。

3.重新建构学习流程 通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一个 阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间 的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由 学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同学的帮助， “吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机 和成就感。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“信息 传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以 提供在线辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的， 教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅 导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化 过程。

4.复习检测方便快捷 学生观看了教学视频后，是否理解了学习的内容，可以 通过视频后面紧跟的四到五个小问题对学生及时进行检测， 并对他们的学习情况做出判断。如果发现有些问题不会回答， 学生可以重复观看视频，仔细思考遇到的问题。学生对问题 的回答情况能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师 了解学生的学习状况。教学视频的另一个优点就是便于学生 在一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，也使 得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师 真正了解学生。三 翻转课堂的优势 1.翻转课堂可以使学生自主安排学习时间 现如今，高职院校的“90后”学生课余生活比较丰富， 他们参加学生会、团总支的各项活动，参加各种社团组织;
一些学生还在校外做兼职，以至于有部分学生不能正常上课， 且参加各种活动请假的现象也屡屡发生。在传统的教学模式 下，这些未上课的学生课下也很少主动学习课程知识，导致 很多知识点并没掌握，一门课程学完总感到没有收获。然而， 翻转课堂教学模式可以使学生灵活安排学习时间，可以提前 学习教学视频，做到课堂和课余活动两不误。

2.翻转课堂能帮助学习有困难的学生提高效率 在传统的教学模式中，学习成绩好、聪明的学生常受到 教师的关注，而有些学习能力较差的学生往往被忽略。这些 学生又很少主动向老师请教，总觉得怕麻烦，使得老师也未 能了解学生的真实学习情况。而翻转课堂可以帮助学习跟不 上进度的学生，使这些学生可以通过回放重复学习，这样老 师也能够通过查询学生网络课程学习的进度关注到学习有 困难的学生。

3.翻转课堂能够增加课堂互动 在传统的课堂教学中，很多教师只是单纯地授课，学生 仅仅是听课，很少参与互动，尤其体现在公共基础课的教学 活动中。而翻转课堂能够增加课堂互动，通过实施翻转课堂 和相互讨论，学生与教师形成良好的课堂互动关系，从而充 分发挥学生的主动性，达到良好的教学效果。4.翻转课堂可以让教师更了解学生 在传统的课堂教学中，由于教师过多地讲授知识，与学 生互动时间不多，导致部分教师上完一学期课程后对很多学 生叫不出名字，更不了解学生的具体情况。而翻转课堂给予 教师和学生更多的互动时间，这无形中加深了教师对学生的 了解，以便教师因材施教，能更好地提高教学质量。同时， 也可以建立良好的师生关系。

5.翻转课堂能够实现学生的个性化学习 传统教学模式下的教学都是统一进行的，不会因为每个 学生的学习能力和兴趣不同而调整授课进度。而翻转课堂模 式下，学生的学习进度可以自己掌控。有些知识点掌握得好， 就可以加快学习进度;有些知识点难以理解可以放慢学习进 度或者通过重复学习视频来掌握。

6.翻转课堂能够改变课堂管理模式 在传统教学模式的课堂上，一些学生不认真听课，课堂 上常有学生玩手机、睡觉、聊天的现象。这不仅扰乱了上课 的秩序，还会影响到教师的正常教学。部分教师为管理课堂 不得不打断思路，花费时间处理问题学生。也有部分教师忽 略这些学生，自己唱“独角戏”，这都会影响教学质量。而 实施翻转课堂，这些问题就会消失，因为同学们都在课下通 过看微课、慕课等自主学习，相互不受干扰，而且互相可以 查看到彼此的学习进度，从而可以督促学生自主学习，加快 学习进度。四 翻转课堂运用于高职课程教学中应注意的问题 1.需要提高教师的专业素质和教学技能 高职院校实施翻转课堂教学时，教师的作用显得尤为重 要。虽然教师不像传统教学模式中“教书匠”式地讲授，但 是教师需要录制微课、慕课等教学视频，需要精心设计教学 环节，需要指导学生课堂讨论，还需要在网上在线答疑解惑， 这无疑对教师的专业素质和教学技能提出了更高的要求。

2.需要学生提高自主学习能力 高职院校的学生相对于本科院校的学生来说，自主学习 能力较差。然而，翻转课堂又要求学生在课前自主学习观看 微课、慕课，并将自主学习中遇到的问题带到课堂讨论。因 此，若想使翻转课堂教学达到良好的效果，则需要让学生具 备良好的自控性和自主学习的能力。

3.需要学校提供支持保障 4.需要采用适合翻转课堂教学的评价方式 高职院校传统的教学评价方式多是通过期末笔试的形 式来进行评价，然而这种评价方式已不适用于运用翻转课堂 教学模式的教学评价中。由于翻转课堂教学需要学生自主学 习，因此应注重过程性考核，注重考查学生的自学能力、判 断分析能力、团队合作能力、沟通表达能力、学习态度、职 业道德素养等方面。

参考文献 [1]徐进.翻转课堂在高职院校中的应用与思考[J].中国教育信息化，2014（12） [2]王竹.“翻转课堂”在高职教学中应用探讨[J].企业 导报，2014（19）