怎么用魔力棒 [多媒体技术语文教学的魔力棒]

多媒体技术语文教学的魔力棒

在新课程理念的指导下，多媒体技术犹如一根魔力棒， 在语文教学中的运用越来越广泛，给语文教学带来了勃勃生 机，也改变了“少、慢、费、差”的语文常规教学现实。但 是，在广泛运用多媒体技术的过程中，我们发现，有些教师 过于夸大多媒体教学功用，从字词出现，到语段的分析感悟， 到每一个段落的画面，到练习解答，全由多媒体呈现。教师 几乎不动用课本，学生甚至不接触教材。这样，就出现了由 过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌”人，甚 至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。滥用多媒体技术使学 生脱离课本文字阅读欣赏，影响学生语言的感悟，不利于学 生思维的发展。心理学研究表明，多媒体技术的图、文、声 的综合刺激，会使学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态， 也容易使其身心疲劳。因此，在运用多媒体进行教学时，我 们始终要明确一点：它只能辅助教师的教，辅助学生的学。

《多媒体与语文教学》中指出：“现代教学媒体的应用， 并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒 体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种 模式。”因此，在小学语文教学过程中，适度、巧妙地应用多媒体技术，最大限度地发挥其作用和效益，就显得尤为重 要。那么，小学语文教师如何使用手中的这把魔力棒呢？ 一、入情入境 1.图像介入，激发热情。“兴趣是最好的老师”。俄国 教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习， 会扼杀学生掌握知识的志向。”文本中，有一些课文离学生 的现实生活太遥远，特别是对于小学低年级的孩子，要让他 们对一些遥远、陌生的事物感兴趣，就要充分利用多媒体技 术，营造学习氛围，激发他们的学习热情。

如：人教版第三册《我们成功了》这一课，讲的是2001 年北京申办2008年奥运会成功时，人们欢欣鼓舞的激动场面。

对于老师来说，当时那种激动人心的情景犹在眼前，但对于 现在才7岁的二年级孩子，他们却知之甚少，多数甚至一无 所知。因此，课前，一定要先激发孩子们的学习热情。上课 时，我先简单介绍了申奥成功的伟大意义，然后适时利用多 媒体播放人民群众欢庆申奥成功的激动、喜悦的画面。这样， 学生的热情就被激发起来了，同时也为学生较好地理解文本 做好了铺垫。

又如：我校的一位老师在教学《乡下人家》时，课前通 过多媒体播放了一组乡下美丽诱人的图片：金灿灿的菜花、 绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、温情的 小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……并配以背景音乐《走 在乡间的小路上》，这一组淳朴、悠闲、舒缓的画面，让生活在钢筋水泥中的孩子瞪大了羡慕的双眼，恨不得一饱眼福。

这时，老师再配以舒缓的导语：“今天我们就踏上乡间小路， 哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！” 这样，进入文本的学习，就水到渠成，达到了未成曲调先有 情的效果。

2.音乐渲染，营造氛围。著名特级教师李吉林认为：“音 乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式， 使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动 的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”因此，在语文教 学中，充分利用多媒体技术，恰当地使用音乐渲染情境，更 容易调动学生的情感，加深学生对文本的理解。

如：教学《搭石》时，笔者在指导学生品读“一行人走 搭石”这一语段时，先将文中的这段话变成朗朗上口的诗句 （用多媒体课件出示）：每当/上工/下工，一行人/走搭石 的时候，动作/是那么协调有序！前面的/抬起脚来，后面的 /紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影 绰绰，给人/画一般的美感。然后，配上轻柔的背景音乐， 让学生品读感受。通过一层层的入境诵读，在美妙的背景音 乐催化下，学生感受到了“前面的抬起脚来，后面的紧跟上 去”，那样的“协调有序”；
感受到了“踏踏的声音”“绰 绰的人影”“画一般的美感”。此时，音乐的渲染真是功不 可没。

3.资料补充，拉近距离。《语文课程标准》中一再强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”把丰富的 课外文本资源引入课堂教学，能拉近学生与文本的距离，让 学生对教材的理解更深入透彻，更能在情感上产生共鸣，使 语文课堂更具语文味。

如：教学《只有一个地球》时，在引导学生了解本文主 旨——爱护地球，保护环境时，适时利用多媒体引入相关文 字资料，一些需经过几百万年，甚至几亿年地质变化才能形 成的矿产资源，再引入这些资源有限的藏量及可供开采的时 间。这样，更能引起学生的思考，更能触动学生的内心。

二、“解疑化难” 1.于重点处，升华突出。多媒体技术集图、文、声、画 于一身，根据教学内容，灵活运用多媒体，可以使抽象的、 难以理解的知识具体化，变成直观、生动的视觉信息，达到 突出重点，升华情感，提高教学效率的目的。如教学《大瀑 布的葬礼》时，先利用多媒体播放一段大瀑布壮美的录像， 让学生借用录像理解“咆哮而下”“一泻千里”“从天而降” 等词，再通过朗读让学生加深体验大瀑布的雄伟壮观，接着 教师进一步要求学生结合文中的语言赞美瀑布，此时，就将 学生对大瀑布的热爱推向了极致。

2.于难点处，巧拨千斤。《搭石》一文的教学难点是：
学习在平凡的事物中发现美，描写美、感受美。学完课文《搭 石》，学生对文本蕴含的朴素的美有了一定的感悟，但要动 笔，把自己生活中的美写下来，对于部分学生而言还是有难度的。此时，可以充分利用多媒体课件，出示一首老师自编 的小诗：
美，就在那平凡的小事中；
美是瑟瑟秋风中，伏下身子 背老人走搭石；
美是霞光漫天的夜晚，劳作归来的老人摆搭 石；
美是秋风习习的早晨，上工的人们踏踏走搭石；

美就在我们的身边；
美是爸爸妈妈回到家，送到他们手 中的一杯茶；
美是同学有困难时，主动帮助他人的那双手；

美是送到老师桌前的那份工工整整的作业；
美是校园里弯腰 捡起纸屑的身影；
美是…… 学生在轻缓的音乐中品悟、揣摩这首小诗，这时，让学 生捕捉生活中的美把它记录下来就不再是难事。

三、“扩展延伸” 亚尔贝斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇 动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在语文教学中， 我们要充分利用教材这个例子，发挥网络资源的优势，扩展 学生阅读的内容，延伸语文学习的外延。《语文课程标准》 指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学 习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运 用。”如学了《冬阳·童年·骆驼队》，老师可以给学生推 荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔 基的《童年》，同时多媒体课件出示书的封面，并推出其中 的一个小片断让学生先睹为快，激发学生的阅读欲望，吊起 学生课外阅读的胃口，从而促使学生自觉参与课外阅读。总之，在小学语文教学过程中，多媒体技术适度、巧妙 地应用，使教学形式更丰富多样，提高了课堂教学效率，为 语文教学开辟了令人向往的广阔前景。愿我们都能好好发挥 这根魔力棒的作用，创造魅力无穷的语文教学的多媒体世界。

参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社. [2]学校教师教学方法与艺术全书.中央民族大学出版 社. [3]走进新课程.北京师范大学出版社. [4]多媒体与语文教学.珠海市出版社.考试周刊