由问卷调查看提高学生物理学习效果的方法和途径
由问卷调查看提高学生物理学习效果的方法和途径 2015年6月，我们以“教师的因素对学生物理学习效 果的影响”为题，设计了学生调查问卷，陕西省宝鸡中学高 二年级840名学生参加了问卷调查，问卷调查的结果，对提 高学生物理学习效果的方法和途径有了明晰的指向. 1 加强理想教育是提高学生物理学习效果的关键 问卷调查结果显示，语文、数学、英语、物理、化学、 生物这六科理科高考科目中，物理学科是最难学的，见表1. 学生在回答“你自认为物理学得‘A很好’、‘B一般’、 ‘C较差’、‘D没感觉’”时，只有6.2%认为物理学得“很 好”，而高达54.6%的学生认为物理学得“一般”，30.4%的 学生认为物理学得“较差”，这也再次印证了物理的“难学”. 但有意思的是，这么难学的学科，绝大部分学生认为教师对 学生物理学习效果的影响只有50%，学生自身的努力对物理 学习效果的影响占50%，见表2. 可见，加强理想教育，激发学生学习兴趣，解决学生“为 谁而学”、“为什么而学”是提高学生物理学习效果的关键. 作为物理教师，不能认为对学生的理想教育是政教处的 事、年级的事、班主任的事，而要适时用伟人的生平感化学 生，用英雄的事迹激励学生，用名人轶事激发学生，使学生 树雄心、立大志、努力奋斗、顽强拼搏.如毛泽东在湖南长 沙读书期间，曾提醒并告诫同学把兴趣集中在学习与国家大 事上，不谈金钱，不谈女人……不要被琐事、杂事所牵累；
周恩来在中学时代就立下“为中华之倔起而读书”的革命理 想，因而他们能够把兴趣集中在革命工作上，最终为人类的 解放事业做出了重大贡献；
如华罗庚、钱学森因“梁园虽好， 非久居之乡……为了国家民族，我们应当回去”、“人民中 国才是我永远的家”的爱国情怀而发愤图强，为祖国的繁荣 昌盛做出了巨大的贡献；
又如牛顿如饥似渴地学习，废寝忘 食地工作，为人类科学技术的进步和发展做出了非凡的成 就；
如伽利略为追求真理与教会进行顽强的斗争，布鲁诺为 坚持真理而献身…… 2 教师扎实的理论基础、精湛的教学基本功、高超的教 学组织能力，是提高学生物理学习效果的前提 我们知道，“学高为师，身正为范”. 但
高中物理教师 的“学高”与“身正”，那个对学生的物理学习效果影响更 大？在优秀物理教师应具备的四个条件中（①教学中与学生 沟通能力、亲和力、感召力强，关爱学生；
②教学组织能力 强，对学生的学习过程调控、操作有序，能适时适度的教学 介入；
③具有扎实的理论基础、精湛的
教育教学基本功和优 良的学科素养，能理论联系实际、巧妙释疑；
④具有较高的 师德修养，模范履行教师职责，教书育人，为人师表，对学 生公正、公平、平等），学生认为最重要的两项依次是②、 ③的选取率达21.0%（最高），最重要的两项依次是③、② 的选取率达19.0%（次高），也就是说：学生认为物理教师 扎实的理论基础、精湛的教学基本功、高超的教学组织能力对学生的物理
学习效果影响更大，见表3. 可见，物理教师在加强师德修养的同时，必须加强专业 知识学习、苦练教学基本功、努力提升教学组织能力. 3 教师的知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默， 是提高学生物理学习效果的基础 一个学生对老师的感情，直接影响着这名学生对这位老 师所教学科的情绪.喜欢你这名教师，即使学习处于困难时 期，他也会认真听讲、积极探索；
反之，即便是学习内容简 单易懂，他也会无动于衷、不思进取……这就是“亲其师信 其道、尊其师奉其教、敬其师效其行”的道理.那么高中物 理教师的哪些因素最能招致学生的喜爱与尊敬？在“你喜欢 某个老师的两个最主要因素”的问卷调查中，学生选择最多 的是M（④知识、能力；
⑤工作态度、责任心）（31.2%）、 N（④知识、能力；
⑥博学幽默）（22.1%）和O（⑤工作态 度、责任心；
⑥博学幽默）（12.3%）.有意思的是，学生选 择最多的三个选项中，知识和能力、工作态度和责任心、博 学和幽默各重叠两次，即知识和能力、工作态度和责任心、 博学和幽默是学生喜欢某个老师的主要因素，见表4.也就是 说，教师的知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默， 是提高学生物理学习效果的基础. 4 教师的授课方式是提高学生物理学习效果的保证 学生问卷调查显示，学生青睐灵活多样、随机应变的课 堂教学方式，见表5.《新课标》理念的落脚点就是“一切为了学生，为了 学生一切”. 既然学生青睐灵活多样、随机应变的课堂教学 方式，教师就要认真研读课程，有效整合
资源，准确把握校 情和学情，做到灵活多样，做到随机应变，做到以学定教 ……坚决杜绝“学生坐圈圈、教师靠边边、上课发篇篇、考 试零蛋蛋”的固定、单一、无味的教学模式. 5 教师的“处事”方法和技巧是提高学生物理学习效果 的倍增器 学生问卷调查显示，学生具有强烈的公正、公平、平等 的意识，他们希望老师对待学优生、学困生应“一视同仁”；
学生最能接受的批评教育方式是“与学生私下沟通解决问 题”；
学生最喜欢与教师通过“面对面交谈”的方式进行交 流和沟通……. 作为教师，喜欢学优生无可厚非，但教师对学优生不能 喜形于色，更不能因学优生学习好而“一俊遮百丑”；
作为 教师，担忧学困生也无可非议，但教师对学困生勿怒喝于颜， 更不能因学困生学习不好而“一丑遮百俊”.教师应找准自 己的位置，平和自己的心态，正确对待学习成绩，平等对待 各类学生，这样才能使学生产生亲近感，学生也才能以一种 主动者的心态成功地完成学习过程. “学校是允许学生犯错误的地方”.学生犯了错误教师 就应对其批评教育，这是教师的职责所在.但学生最能接受 的批评教育方式是“与学生私下沟通解决问题”.因此，对待犯错误学生，教师从“解决问题、教育学生”的角度出发， 按学生最能接受的批评教育方式“私下沟通解决问题”，要 比粗暴的怒喝、简单的叫家长、无能的上交学校、违法的体 罚等行为更能达到“解决问题、教育学生”的目的. 教师的教育和教学
活动，离不开教师与
学生的交流.但 出乎意料的是：我们一般都认为，在信息技术飞速发展的今 天，学生会更喜欢老师通过打电话、E-mail、QQ或微信的方 式与之交流和沟通，但问卷调查结果是78%的学生喜欢与教 师通过“面对面交谈”的方式进行交流和沟通，见表6.因此， 教师应尽可能按学生最喜欢的交流和沟通方式与学生“面对 面交谈”，以达到提高教师与学生交流和沟通的效率，进而 提高学生物理学习效果的目的. 影响学生物理学习效果的因素具有多样性、个体差异性、 地域性和时代性，提高学生物理学习效果的方法和途径也就 具有多样性、个体差异性、地域性和时代性.因此，各地物 理老师要结合校情、学情、地域特点和时代要求，认真分析 影响学生物理学习效果的因素，积极探索提高学生物理学习 效果的有效方法和途径.
