[小学语文教学培养学生创造力的策略研究] 小学语文教学准备策略

小学语文教学培养学生创造力的策略研究

一、小学语文教学中培养学生创造力的价值分析 小学语文教学中培养学生的创造力，有助于培养学生的 创新思想，培养学生的自主学习意识，促进学生的全面发展。

（一）有助于培养学生的创新思想 随着当前时代发展速度的增快，现代社会的竞争力逐渐 增加，小学语文课堂教学中不能仅仅使用单一的课堂教学方 式，需要小学生的实际学习需求与未来发展方向进行针对性 的教学指导。小学语文教学中培养学生的创造力，有助于增 强学生的创新思想，拓展学生的思维，让学生在主动探索、主动思考的过程中，不断的发展与进步过程中，学习到更多 新的知识。

（二）有助于培养学生的自主学习意识 小学语文教学中学生创造力的培养，有助于激发学生的 多向思维能力，使小学生能够通过多个角度、多个层次思考 问题[1]。小学语文教学中关注小学生创造力的培养，能够 创新传统的小学语文课堂教学模式，为小学生带来全新的课 堂学习体验，培养小学生的自主学习意识，为小学生语文知 识的进一步深入学习奠定良好的基础。

二、小学语文教学中培养学生创造力的策略分析 小学语文教学中，可以通过鼓励学生大胆的质疑，构建 互动型教学模式；
营造良好的课堂氛围，培养学生的想象能 力以及创设生动的教学情境，发散学生的思维能力等方式， 培养学生的创造力。

（一）鼓励学生大胆的质疑，构建互动型教学模式 正所谓思起于疑，学生只有能够大胆质疑，才表示学生 已经深入融入到知识的学习过程中，对学生各项语文知识的深入学习能够产生重要的影响[2]。小学语文课堂教学活动 中，教师需要创新传统教学模式中，教师为主导的课堂教学 模式，明确小学生在课堂教学中的主体地位。小学语文课堂 教学活动中，教师需要平等的对待每一位学生，鼓励学生积 极表达、大胆提问，营造互动型的课堂教学模式，促进学生 的全面发展[3]。

以人教版小学语文《赤壁之战》为例，很多小学生在课 堂学习中觉得曹操“铁索连船”这一举措既有一定的风险性 特点。在小学语文教学教学活动中，教师可以组织学生通过 辩论的方式表达自己的观念。比如甲方可以作为支持曹操做 法的同学，表述观点可以为“发挥自己的陆地作战优势”、 “提升整体作战的核心凝聚力”、“降低伤亡数量”等等， 而反方的观点可以是“一旦出现任何问题，则会造成全军覆 没”等等反对性观点。学生可以自由发表自己的观念，表达 自己的建议，教师可以通过正式辩论的方式组织学生进行探。

这种方式有助于营造互动型的课堂教学氛围，对学生实践学 习能力的培养奠定良好的基础，提升学生的语文逻辑思维能 力与语言表达能力，培养学生的创造力，挖掘学生更多的潜 在能力。

（二）营造良好的课堂氛围，培养学生的想象能力课堂教学环境在一定程度上能够直接影响课堂教学的 质量，所谓环境造就人则充分表现出环境对人成长的重要影 响[4]。在小学语文课堂教学活动中，教师若想培养学生的 创新能力，则需要关注学生想象能力的培养，通过创设良好 的课堂教学氛围，吸引每一位小学生的注意力，丰富课堂教 学的内容。

比如在小学语文课堂教学活动中，教师可以在课堂教学 中穿插一些小游戏，让每一位小学生都能够拥有表现自己的 机会，从而激发学生积极主动去思考问题，敢于表达自己。

以小学语文《秋天的雨》这一课为例，教师可以组织学生一 同模仿下雨的声音，描述下雨的情境等等。教师可以引导小 学生一同进行模仿，然后由其他小学生评选出最佳模仿声音， 为小学生营造一个良好的表现平台，展现自身的能力。

想象力是培养学生创造力的重要组成部分，在小学语文 教学活动中，教师可以组织学生通过想象进行学习。语文作 为一门灵活性相对较强的学科，教师可以组织学生通过想象 描述场景。比如在指导学生学习人教版《风筝》这一篇内容 中，教师可以组织小学生一同闭上眼睛想象天空中的风筝， 描述小学生眼中最美的风筝画面。在小学生积极表达接受之 后，教师还可以组织学生一同设计自己所喜欢的风筝。小学 生可以通过绘画的方式展现出自己喜欢的风筝图案，展现小学生的主观能动性与创造性能力，这对于小学生创造力的培 养能够产生积极的影响。同时也能够展现出小学语文教学的 价值，在充分吸引每一位小学生注意力的基础上，使小学生 能够感受到语文学习的乐趣，促进小学生综合素质的发展。

（三）创设生动的教学情境，发散学生的思维能力 语文是一门非常灵活的学科，很多问题都是没有统一答 案的[5]。在小学语文课堂教学活动中，教师需要转变的传 统的教学思想，关注小学生综合思维能力的发展，通过更多 开放性的问题，为小学生创设一个良好的学习环境，使每一 位小学生都能够在积极回答、主动思考的过程中，增强自身 的创造力，通过自己的能力解答各类问题。

比如在指导小学生学习人教版小学语文《金色的草地》 这一篇内容中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为小 学生展现金色草地的情境。在小学生充分感受金色草地魅力 的基础上，教师可以以小组为单位，组织学生合作学习。学 生需要有感情的朗读课文，并学习其中的生字、生词，掌握 课文的中心思想。小组合作的方式有助于展现小学生的自主 探究能力，对小学生创造力的培养能够产生重要的影响。教 师可以给予学生更多的发挥空间，使小学生能够自主完成学 习任务。在课堂教学活动结束之后，教师可以引导学生表示自己 对草地、对蒲公英的看法，通过有效的课堂教学互动，培养 小学生形成热爱大自然的优秀思想品质，更加细心的观察生 活、热爱生活，实现小学语文教学中的情感与价值观念培养 目标。

三、结束语 素质教育理念下，教师需要注重小学生创造力的培养。

教师可以通过鼓励学生大胆的质疑，构建互动型教学模式；

营造良好的课堂氛围，培养学生的想象能力以及创设生动的 教学情境，发散学生的思维能力等方式，为小学生营造良好 的学习平台，展现小学生的自主探究能力，促进小学生的全 面发展。

参考文献：
[1]路文生，纪桂英，张玉洁，等.在小学语文教学中培 养学生开放思维能力的实践与思考[J].教育实践与研究（A）， 2010，12（22）：14—17. [2]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2016，13（13）：37—38. [3]侯心萍.有的放矢寻求突破——浅谈“围绕阅读目标 组织课堂教学”的策略[J].教育教学论坛，2016，20（15）：
279—280. [4]唐朝俊.开源引流，让学生思如泉涌——小学语文课 堂教学促进学生积极有效思考的策略[J].中国校外教育， 2016，06（15）：1—2. [5]李作方.创设教学活动情境培养学生创造个性—— 语文课堂教学培养学生创造力初探[J].中国教育学刊，2010， 01（14）：40—41.