岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系探讨_工商企业管理岗位

岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系探讨

关键词：能力本位；
工商企业管理；
课程体系 高职院校的培养目标和专业课程设置必须与社会经济发展的人才需 求相适应。目前，随着我国社会经济环境的新变化，社会经济发展对人才的需求 提出了更高的要求，已从知识型转向能力型和素质型，尤其是对于工商管理类人 才的要求更是如此。这就要求以培养工商管理类人才为主的高职院校工商管理专 业在课程体系的设置上不断地调整课程结构和内容体系，不断地更新教学手段和 教学方法，保证教学质量和教学水平的提高，以达到最终的培养目标。

1岗位能力本位模式的内涵 岗位能力本位教育课程模式是与学科本位相对而言的一种课程模式， 内容核心是以详尽的市场调查分析为起点，强调学生在职/在岗所需要的实践操 作能力的培养。二十世纪后期，“能力本位”课程模式逐渐被赋予了新的内涵，“能 力”范畴不断拓展，概念上也不再局限于早期的“操作技能”的概念，更强调综合 能力的培养。

2高职院校完善工商管理专业课程体系的必要性 第一，就业市场对工商管理从业人员职业能力提出新的要求，而岗位 能力本位模式下培养出来的人才能够满足社会发展的需要。

2014年底，广东创新科技职业学院专业人才培养课题调查组针对东莞 市400家用人单位进行调查，结果显示如图2-1、图2-2、图2-3、所示。

从上面的图分析可见，就业市场对工商管理从业人员职业能力提出新 的要求，不再局限于员工单一方面能力要求，而是要求员工成为具备全方位能力 的人才。岗位能力本位模式下工商企业管理专业课程体系设计应坚持专业设置与 产业需求相结合、课程内容与职业资格相结合、教学过程与生产过程相结合三大 原则，注重工作岗位或岗位群所需的职业能力的培养，通过模块化教学、加大实习、实训等实践教学的力度，培养和提高学生的综合职业能力，能够满足就业市 场对这方面人才的需要。

图2-1近三年来样本单位对工商管理专业人才的需求状况情况 图2-2样本单位认为工商管理专业毕业生应具备的能力素质 图2-3样本单位认为工商管理专业毕业生在实际工作中欠缺的能力 第二，目前高职院校工商管理专业课程体系设置不合理，岗位能力本 位模式下要求完善课程体系。

我国高职院校工商管理专业针对其课程标准的研究与实践（开发）还 比较欠缺，从整体上看没有统一的、系统的课程标准，尤其缺少具有针对性的地 方层面与学校层面的工商管理专业课程标准的研究与开发，由此导致了我国高职 工商管理专业教育课程设置上存在盲目性，缺乏高职教育的特色。能力本位模式 下要求高职院校对工商企业管理专业课程体系重新进行设计，重新进行课程设置， 重新定位培养目标，以工作岗位或岗位群所需的职业能力的培养为方向，以职业 分析为基础来设计、组织、实施和评价课程。

3岗位能力本位模式下高职院校工商企业管理专业课程体系构建 岗位能力本位模式下要求高职院校工商企业管理专业课程体系重新 进行调整，明确课程目标、构建出科学系统的课程体系。

3.1课程目标确定 岗位能力本位模式下，高职院校工商管理类专业应以社会需求为导向， 以加强中高级实践应用型及复合型人才培养为专业发展战略，以培养具备较为扎 实的专业知识、能力与素质，能快速适应企业操作层工作岗位，灵活运用专业知 识并且具有较强沟通能力的可持续发展的专业人才为目标。

3.2课程体系构建 高职院校工商管理专业课程体系的设置应有利于培养目标的实现。能 力本位模式下，应侧重对学生管理技术技能的培养，重视公共基础课、夯实专业 基础课、精简专业核心课、灵活设置专业选修课，从横向上构建“证书辅修式课 程体系”，纵向上构建“从业式实践课程体系”，丰富第二课堂活动。（1）重视公共基础课 公共基础课对培养学生基本素质具有重要的意义。高职院校应树立 “通识教育”理念，结合人才培养的专业特点，保证公共基础课学时，加强思想政 治理论、大学语文、高等数学、大学外语、计算机基础与应用等公共基础课的教 育。

（2）夯实专业基础课 高职院校工商管理专业基础课程要夯实理论基础，保证管理学原理、 经济学基础、统计学基础、会计基础、经济法等专业基础课的课时，培养学生基 本的企业管理知识，为学生以后解决企业管理实际问题奠定坚实的理论基础。

（3）精简专业核心课 工商管理专业核心课程要适当缩减，减少应用面较窄、专业性过强的 专业课程，保证财务管理、市场营销、人力资源管理等基本企业管理职能课程有 充足的学时。

（4）灵活设置专业选修课 与商业领域热点更换频繁、知识更新快的特点相适应，高职院校工商 管理专业要灵活设置专业选修课程，如开设采购管理、国际贸易实务、企业物流 管理实务、商务谈判与礼仪等课程，向学生广泛、及时地传递商业前沿理论与动 态信息。

能力本位模式下，就业市场对工商企业管理从业人员提出新的要求， 高职院校工商企业管理专业只有调整和完善课程体系，从横向上将课程设计与工 商管理专业相关的国家职业资格证书考试相挂钩，纵向上遵循“实践一认识一再 实践”的学习规律，构建“认知实践+课程实践+专业实习”的实践课程体系，这样 培养出来的人才才能满足社会的需要，学校的专业也才能获得可持续发展。