【在情智课堂中激活学生的创造性思维】 智课堂如何激活

在情智课堂中激活学生的创造性思维

小学低段儿童已经能够观察物象，把握物象的基本特征， 并且创造性的表现出来，这属于随意写实阶段。如果在此阶 段着重培养学生对生活的观察能力，从而引导其丰富的想象， 就能开启学生的智慧，促进创造性思维的发展。那如何在美 术情智课堂中培养低年级学生的创造性思维，我认为可从以 下几个方面进行：
一、更新观念，让学生树立成功的信心 罗恩菲德认为：“教师应向学生提供自我表现的机会， 让学生以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此 树立起自我表现的信心。”一个儿童在自信心的推动下，才 能保持旺盛的进取精神和勇往直前的创造力。在日常的课堂 教学中我就比较注意这一点。例如：在教学生怎样画鱼时， 我对孩子们说：“老师很快就能画出一条鱼来！请一位同学 上台来为老师计时当裁判。”这时学生的注意力一下子就集中起来，两眼紧紧盯着黑板看我做画，随着裁判一声“开始”， 我当即在黑板上以七八秒的时间，画出了一条活泼可爱的小 鱼来。学生看后学习兴趣被调动起来，个个暗下决心，一定 要把这“绝活”学到手。紧接着我说：“画鱼的方法很多， 大家不一定要按老师的方法来画。现在我们来做一个‘考老 师’的游戏。我要求同学在黑板上随意画一个图形来，老师 只要添上几笔，就能画出一条可爱的鱼来。”学生被这一句 “考老师”的言语所激励，都想以自己的绝招来难倒老师。

学生争先恐后地上台在黑板上画出三角形、圆形、长方形、 椭圆形等，老师先后在这些图形上添加鱼的头和尾，加上鳍 和鳃。使这些图形巧妙地构成了“圆形鱼”“三角形鱼”“方 形鱼”“窄长形鱼”等等。面对这些一一被老师画成鱼的图 形，学生们个个手发痒，迫不及待地想画。就在这时，我要 求学生以《海底世界》为题进行儿童画创作练习，待学生完 成后，一幅幅千姿百态的“海底世界”便涌现出来了。

可见化繁为简可以鼓励学生成功的信心。儿童画创作中 不要用成人的创作规律去要求学生，什么主题、构思、表现 手段、绘画语言等等，暂时不要过多的讲解，使学生感到高 不可攀，产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，甚至是随 意的涂鸦，也不要轻易批评、指责。这时画好与画坏并不重 要，让学生克服“不会画”的畏难情绪，让他们在轻松愉悦 的心态下，有勇气和信心去完成作业。二、树立信念，培养学生绘画中的联想力 在儿童绘画教学实践中，我发现每一个儿童都具有丰富 的联想力，都各具个性特点。只要我们能正确地加以引导， 儿童绘画潜能就能得到充分的发掘。在儿童绘画教学中，常 常会有一些儿童开始作画时不知从何处画起。这时最有效的 办法不是代画，而是可以利用心理学原理采用“原型启发”， 引导儿童逐步建立触类旁通、举一反三的思维逻辑形式，不 断增强思维的新颖性和变通性。如在兴趣班上《科技幻想画》 一课中，由于学生的知识领域和阅历有限，如果不揭示和启 发是很难达到教学效果的。所以我在上这节课以前绘制了一 些仿生造型的绘画作品：企鹅垂直起落式飞机、海豹式舰艇 等内容引导学生欣赏。学生一边看作品，一边听我的提示：
“画面上画的内容与现实生活中的哪些东西形象相近，它们 的形象是根据什么物体的形象创造出来的？”通过讨论，学 生纷纷说：“飞机的形状像企鹅，机器人像恐龙，舰艇像海 豹。”在此基础上我进一步启发：“这些发明都是科学家们 根据某些动物的外形与结构，通过联想和艰苦的科学研究创 造出来的。飞机是根据鸟的飞行研究出来的，潜水艇是根据 鱼在水中上浮下沉的原理制造出来的，火箭升空的道理和我 们的烟花爆竹升空的道理一样。”这样一来，学生展开了想 象的翅膀，活跃的思维早已冲破了教师所提供的领域，新的形象在他们的脑海里形成了。作业完成后，真是五花八门。

有像帆船一样举着一块大帆布的风力汽车，有像救生圈一样 鼓着个气囊的淹不死衣服，有像升降机一样可高可低的果园 采摘鞋等等。

三、合理训练，提高学生绘画中的想象创造力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力概括着世界上的一切。”小学低段学生有着 丰富的想象能力，他们的心理世界可以不受任何限制和约束 自由的想象。在情智课堂的教学中，我们应利用学生的这个 特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他 们的想象力和创造力。不同的学生对同一物体的理解各不相 同，这时可通过“变式运用” 把这些图形与日常生活中儿 童熟悉的具体物象联系起来。例如：给学生一个蘑菇作为原 型进行想象，学生想到了生活中的房屋、飞船、雨伞、桌子 等，又由此想到了蘑菇房与小兔子、太空、下雨天、小朋友 在花园里纳凉等等这样的环境背景，再想到了小兔在房前拔 萝卜、飞船在外太空遇到了外星人等使画面更具情节性。想 象是记忆的提炼、升华、扩展和创造。有了想象过程中不断 涌现的设想，就能创造出一幅幅有思想的作品。随意写实阶 段的儿童，有了一定的绘画造型和想象创造能力，运用此法 是有实际意义的，不仅能提高儿童的绘画水平和能力，还能使儿童绘画教学收到事半功倍的效果。

让学生“不画眼睛之所见，画内心之所感。”在想象与 创造能力的训练过程中，尊重儿童的视觉表达，把儿童从再 现和复制自然中解放出来，也培养了儿童的观察力、记忆力、 想象力和创造力，使美术创作中体现个性。

丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解与感 受。在平时的教学中通过教师的努力，在孩子随意写实阶段 积极引导和培养学生对生活的观察力，提高他们的艺术素质， 进而促进他们的创作力，为他们插上想象的翅膀，让他们在 知识的长空里振翅翱翔，使我们的情智课堂展现出它应有的 魅力。