【合作学习让梦想飞进课堂】

合作学习让梦想飞进课堂

一、初识，欲拒还迎 作为一名从教已二十年的语文教师，我已经形成一套自 己的教学模式。学校起初在全校推广小组合作学习方式时， 我还真是措手不及。虽说前期已有调研和培训，但内心仍有 一些抗拒。

学校组织全校语文教师听合作学习实验班赵依依老师 的《木兰从军》一课。文中“木兰说服了家人，女扮男装， 替父从军”这一部分内容没有具体写木兰是如何说服家人的。

以往，我认为此处语言浅显直白，也就一带而过。而赵老师 却在这儿设计了一个合作学习环节：小组内学生通过角色扮 演的形式进行说话练习。学生将家人的语言具体化，纷纷劝 阻木兰不要从军；
而扮演木兰的学生则针对家人的说辞，逐 一进行了反驳，最后成功说服了家人。整个过程，小组成员 人人参与，情绪高涨，说话得体，说理透彻，引发了在场教 师开展合作学习的强烈意愿。

回到自己班，我开始有意识地引导学生在课堂上尝试小 组合作学习。在教学过程中，尽管我还会花大量的时间进行 讲授，但小组活动已慢慢成为我的教学辅助手段之一。二、相知，五味杂陈 随着时间的推移，我发现对一些教学内容，合作学习效 果很明显，尤其是在培养学生推理能力和开放性的问题方面， 教学效果非常棒，学生学习积极性也很高。因而，我在梦想 课堂中运用合作学习的比例逐渐提高。

但是，随着合作学习的深入实施，又开始暴露出诸多问 题。如进行小组合作学习时，学生存在应付现象，提出一些 无效的问题；
有的问题宽泛，合作不深入就中止，随意性大；

小组设置不合理，导致学生交流不充分，展示不全面等。

可我并没有放弃，因为我知道合作学习拥有的潜力。于 是，我开始系统地学习合作学习的相关知识。在一年多的时 间里，我阅读了十多本关于合作学习的书籍，积累了一定的 理论知识；
还先后到上海、深圳、济南、益阳等多所学校实 地考察，深入课堂学习合作学习运用技巧，开拓了眼界，丰 富了实践经验。

三、热恋，欲罢不能 现在，我几乎每一节语文课都会运用小组合作学习方式 进行教学，课堂上学生大胆尝试、亲密合作的情形比比皆是， 学习热情高涨。有一次我外出学习两天回来，学生见到我就 说：“老师，我好想你，好想上你的语文课。” 上学期，我上《“诺曼底”号遇难记》一课时，设计了 两个合作学习环节：一是想象“诺曼底”号遭到撞击时的混 乱场面；
二是当“诺曼底”号缓缓下沉时，哈尔威船长内心会想些什么。课堂上，学生合作学习技巧运用娴熟，想象丰 富、合理，表达自然、流畅，获得听课教师的一致好评。这 一节课最后在武汉市优质课评比中获奖。

WWw.dYLw 在我的带动下，如今每周开展集体备课时，教师们讨论 最多的是：这节课在哪一个环节可以运用合作学习？使用哪 一种合作技巧效果最好？ 有时，教师们会为此争得面红耳 赤。下周集体备课时，教师们又会及时反馈运用合作学习的 效果，反思教学中的得失，不断提高自己合作学习教学技巧。

有教师感叹：“如果现在让我上课完全摒弃合作学习方式， 我都不知道该怎样上课了！”她道出了我们共同的心声。