[观景悟情美在其中《雨港基隆》教学设计] 雨港基隆

观景悟情美在其中《雨港基隆》教学设计

全文8个自然段，多角度、多方位描写雨景，或唯美、或情 趣、或神秘，似乎每一个部分都有驻足品味的价值。那么， 应该怎样引导学生行走于文字之间，赏析景观之妙，感悟赞 美之情呢？ 一、揭题导入，激趣探寻“美” 1．在祖国宝岛台湾的最北边，有一座港口城市—基隆， （出示地图，标示位置）“雨”是这个地方最大的特色。

2．出示第1自然段，教师有感情地朗读，带领学生进入 情境，激发学习兴趣。

3．今天，我们将一起走进《雨港基隆》这篇课文，去 看看基隆的雨景。

【设计意图：课文题目直白明了，点明内容，因此，教 学围绕题目直入主题。运用出示地图的直观手段与教师语言 描述相结合的方式，配合教师饶有意味的朗读激趣，调动学 生阅读的热情，将学生引入一个探究的境地：基隆的雨到底 是怎样的呢？】 二、归纳概括，整体感知“美” 1．自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，做到 正确流利。

2．出示词语：不测风云大雨倾盆大雨如注 丝丝细雨阴云密布倾盆大雨(1)指名读，齐读。

(2)瞧，“大雨倾盆”这个词很特别，颠倒词序可以说 成“倾盆大雨”，在文中把这一对“孪生兄弟”圈画出来。

3．读了这篇课文，基隆的雨景给你留下怎样的印象？ （指名说。雨大、雨多、雨景美……） （师相机板书：美） 4．那么，基隆的雨景美在哪里呢？默读第2-8自然段， 看看你能找到哪几个方面的美？提示：可以关注过渡段及前 后的内容。

根据学生的概括相机板书：
变化的雨景 美 电线上的雨景 山顶上的雨景 夜晚的雨景 三、品词析句，细节感受。美” （一）第2自然段——变化美 1．先来读读课文第2自然段，看看雨景是怎样变化的。

自由读有关句子。

(1)指名说。（课件中将“原来是”“突然一阵”“正 在…突然停住”“几分钟之后”等连接词标红） (2)原来用上这些连接词，就能把一个变化过程更有序、 更清晰地表现出来。

4．谁能读出这千变万化的雨景？(1)指名读，读出变化之美。

(2)齐读，读出你们对雨景的赞美之情。

5．把我们感受到的雨景的“变化美”批注在第2自然段 旁边。

（二）第4自然段一形态美 1．过渡：其实。基隆的雨景还有比这更美的呢！电线 上的雨景又是怎样一番景象呢？自由读第4自然段。

2．读懂这段话了吗？看到了电线上的雨景了吗？下面 请一组同学扮演小雨点，老师读这段话的时候，你们这些小 雨点要跟着文字动起来，把你们的理解表演出来。

3．师生合作：师读句子，学生表演。

(1)台上的同学表演得怎么样？有没有把小雨点的形态 表演出来？谁来评一评？ (2)再请一组同学上台表演。

4．表演得很精彩，还能读得精彩吗？谁来读？ 5．瞧，我们眼前仿佛出现了一幅生动形象的画面，这 就是电线上雨景的形态美，把“形态美”批注在这一自然段 旁边。

（三）第6自然段-—动态美、声音美 1过渡：如果站在基隆公园狮头山顶上看雨景，那更是 美到了极点。这极点之美又藏在哪些句子中呢？默读思考。

2．指名说说找到的句子，引导学生关注两句话。（“它 们在海水里沸腾、翻滚，它们在跳跃，它们在怒吼，它们在歌唱。”“雨点打在树叶上的声音，山洪暴发似的声音，小 溪涧里流水的声音，这又是另一种天然的音乐在合奏着雄壮 优雅的交响乐，”） 这两句话分别是从哪两个角度写的？（动态美、声音美） 3．再仔细看看，你发现句式有什么特点？（①都是“它 们在……”；
②都有“……的声音”；
③第一句都用了动词；

④都运用拟人、比喻的修辞方法。） 4.能把雨景的动态美和声音美有感情地朗读出来吗？ （批注“动态美”“声音美”） 5．这么优美的语言，让我们一起把它积累下来。

（填空：一阵倾盆大雨降下来，恰似____。它们在____、 ____，它们在____，它们在____．它们在_____。这时候， 也许你正躲在一株大树下遮雨。雨点打在____，海面上一 ____，小溪涧里____，这又是另一种天然的音乐在____。） 【设计意图：文章第6自然段内容明白晓畅，学生读懂 并不困难，也很容易发现描写的两个角度：动态与声音，因 此“意”易得。而再次细读，便能咀嚼出“言”的味道。语 言表达富有特点，连续动词体现动态，排比句式朗朗上口， 比喻拟人生动形象，使得段落富有积累的价值。既然如此， 那么这一板块的教学就应多在“言”上做文章。引领学生从 感知形式的特点，到领悟表达的内涵，再到积累优美的文字， 步步深入，品味语言的味道，积淀语感。】 四、阅读批注，研究发现“美”今天，我们一起走进了《雨港基隆》这篇课文，感受到 了变化的雨景、电线上的雨景和山顶上的雨景之美（指板书）。

文中像这样精彩的描写还有很多，课后请同学们自由学习第 7、8自然段，画出有关句子，有感情地读一读，并学着课上 作批注的方法写下自己的感受。

【设计意图：回顾课堂所学，总结阅读精彩片段的方法。

课内得法，还需课外运用。布置学生课后用作批注写感受的 方法阅读第7、8自然段，继续研究，发现雨景其他方面的美。

值得强调的是，贯穿教学始终的是指导朗读。文体的特点决 定教学方式的选择。这样一篇优美的写景散文，若琐碎分析， 则破坏意境，美感荡然无存，学习了无生趣。唯有朗读，用 心感受，文章中的景与情，文字中的意与境，才能在“美” 中氤氲开去。】