[初中语文教学中学生自主探究能力的培养]初中语文课堂教学模式探究

来源:党章时间:2019-10-16 07:48:00 点击：

初中语文教学中学生自主探究能力的培养

初中语文教学中学生自主探究能力的培养新课程的学习观，倡导改变学生的学习方式，由被动接受学习改变为自主、合作、探究学习新的学习方法要求给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、感悟和探究。如果我们不把自主、合作、探究式学习的理论迁移运用到语文课堂教学中去，那么再先进的理念也只能是一种空话因此，研究在语文课堂教学中自主、合作、探究的具体操作方法已经成为当务之急。针对这点，我在课堂教学中的具体做法有：
1．重视自主行为的培养，突出学生的主体地位，《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 从这一点出发，我先帮助学生转变观念，让他们认识到 “自己是学习的主体，学习的过程就是一个参与的过程”，更注重的是为他们创造机会，让他们在学习中学会如何学习、在教学中给学生自学的机会，把课堂还给学生，注重营造一种乍动活泼的学习气氛，让自己成为学生的朋友，允许学生提㈩不同见解，允许保留意见，对学生多给予鼓励和肯定、教师要给学生看的条件，给学生想的时间，给学生说的机会，给学生创的空间，让学生能够主动地去学习。只要学生能够读懂的就不再去讲，只要学生能够领悟的就不再去分析，培养学生自己动脑解决问题的良好学习习惯、例如，学生可以根据自己学习的程度确定学习的重点和难点，可以利用课本上的单元提示、预习提示、课后练习等来理解课文，甚至有权选择适合他们的教学方法比如在学习《紫藤萝瀑布》一文时，学生根据提示确定厂学习目标，并选择了自己喜欢的段落作重点学习、赏析，在学习的过程中，他们畅所欲言，精神始终处于兴奋状态，效果比老师讲给他们要好许多倍？ 2．开展以小组合作学习为特色的教学组织形式，培养学生的合作意识。

现代教学理论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物会有不同的理解学生在教师的组织和指导下，一起讨沦和交流，可以取长补短；
同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕犯错的心理压力大为减轻，更利于激发学生的创造性，如在学习《中国石拱桥》一文时，以小组为单位比赛收集“桥”的资料．学生的积极性很高，分下合作，收集到了很多的资料，丰富了同学们的知识。对于一个问题的不同理解，还可以开展小组之间的辩论赛，锻炼了口头表达能力、 3．巧妙创设问题情境，培养学生的探究意识。著名教育家布鲁纳的“发现学习理论”认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要日的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程：，布鲁纳强调，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。

结合学生的这些特点，我们可以引导学生在课堂中进行探究式学习，在这个活动中，教师最重要的任务是创设一种民主、平等、宽松的提问氛同，让学生把自己对课文的感受、疑难和设想提出来，要学生知道提出一个问题比解决一个问题更重要，如果没有参与意识，没有积极的思考，很难提出一个有价值的问题。当然，对于初中的孩子来说，自己去探究文章并提出问题还有很大难度，这就需要教师的帮助。教师在提问时，要注意到示范性，给学生以“方法的示范…‘思维的示范”，设问注意要环环相扣，先后有序，体现教学环节，教师南一个知识传授者变成了学习的示范者。以小组讨论的形式组织自主式的创新学习时，也可以引寻学生对教材进行以下探索：赏析课文的一个最佳处，提出一个值得商榷的问题，看看文章中有哪些空白是可以展开想象的，此文所用材料可否增一个或减一个、换一个等等。我们还可以结合传统教法，自己设计一些问题和环节让学生多想、多说、多交流，这也是很好的探究。

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