教学模式改革 改革实验教学模式,培养水利创新人才

改革实验教学模式 培养水利创新人才

摘 要：
实验教学 模式 创新人才 纵观世界科技发展史，人们懂得一个真理，即一切科学 发现或技术发明都是在科学实验中得到或经过科学实验证 明的。因此，科学实验是科学发现和科技发明的基础。

一个在理、工、农、医领域内工作的科技人员，要想有 所发现、有所发明、有所创造、有所前进，成为真正的拔尖 创新人才，他就必须具有较强的实验能力。实验能力包含多 方面内容：如根据相关理论和设想，拟定实验方案，设计专 用实验装置，选配和使用适用的仪器，确定实验步骤，观察、 分析实验现象，记录、整理实验数据，撰写实验报告，提出 实验的进一步改进方案等。

大学生的实验能力正是需要通过基础课、专业基础课和 专业课的各门课程所安排的一系列实验，逐步地加以培养、 训练出来。

1 实验教学在培养创新人才过程中的重要性 创新是在前人或他人已有发现或发明的基础上进行 的,也就是说,知识是创新的重要基础,学校培养创新人才首先要培养掌握丰富知识的人,包括基础知识和专业知识,对 于学校培养的创新人才,我们可以把其创新能力构成要素简 要概括为知识、能力、素质这三大要素。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界民族之林”。在 知识经济时代起着骨干作用的高等学校，一方面担负着为社 会主义经济建设输送高级人才，培养社会主义经济建设后备 军的任务；
另一方面，又承担着面向经济建设、促进社会发 展，开展科学研究的任务。

因此，高等学校是知识经济的生力军，是知识经济的动 力源。世纪是知识快速更新，科学技术综合交叉发展的新世 纪，各分支学科之间的交叉渗透大大增强， 相互之间的界限不再分明，而在应用领域，从来都是多 个学科的知识综合与应用。未来属于具有扎实的基础知识， 又能综合运用各科知识的创新人才。

因此，培养创新人才是时代的需要，是中华民族跻身于 世界民族之林的需要。

传统的教学模式已不能适应新的社会对人才的要求，大 多数高校都面临如何改革、如何建立有利于创新人才培养的 新的教学模式的挑战。

作为实践性很强的水利学科，其实验教学对水利创新人 才的培养尤为重要。唯有源源不断的创新，才能为社会提供 更为丰富多彩的物质和技术，才使得人类社会的生活更加精彩、安全。

2 实验教学体系改革的必要性 由于大学本科专业划分较细，导致很大一部分专业课的 实验内容单一，年平均实验人数少、次数少、效率低、资源 浪费严重，同时，由于高校经费的原因，使得部分专业实验 室更新速度慢，实验水平长期得不到提高。

近年来，重视全面素质教育，专业课实验应适应这种改 革的要求，突出教学重点，发挥学科优势，建立起适应面广 的综合实验体系。

客观形势的发展也在积极推动专业课实验的改革。首先 是教育部对传统的专业进行了大幅度的精简，新的专业增加 了科学技术的含量，增强了各专业之间的相互联系和渗透， 因此，本科生实验教学的内容应能够符合专业改革和发展的 要求。其次，是我校进行了学院制的改造,学院内的教学体 制进行了改革，因此,要求实验教学在结构上应与之配套， 再次教育部提出的实验教学方针要求本科生实验教学应立 足于通用性、基础性和开发量大面广的实验上，对实验室承 担的教学课时数提出了要求，因此专业课实验室应该扩大针 对面，扩展实验内容。改革的主观条件是：一支稳定的实验 教学队伍、一定的物质基础和相关的实验教学经验。

从创新人才培养的需要来看,原实验教学体系已到了非 改不可的地步,建立一个一体化多层次的实验教学体系，强 调高度重视学生的个性发展，把创新思维和创新能力的培养贯穿于整个实验教学体系已是迫在眉睫。

我校基于以上共识 ,根据自身的特点,在实验课程改革 方面进行了思考和探索,并取得了一定成效。

3 有利于创新人才培养的实验改革的主要措施 3.1 建立有利于创新人才成长的全新实验课程体系 实验课程体系是否科学合理，既能符合学生的认知规律， 又有利于各学科之间的内容互相渗透，体现水利学科的特点, 做到既让学生打下扎实的基础,又给学生足够的自由空间, 使其动手能力和创新能力都得到全面的训练,是整个实验改 革成功与否的关键。

在实验的形式上，每一阶段的教学内容既有由教师严格 把关的基础性训练，即必做实验，又有尊重学生个性的选做 实验和学生自行拟订方案的设计性实验，这样可充分发挥学 生学习的主动性，给其个性发展留有一定的时间与空间，有 利于其创新能力的培养。通过这样一个全新的实验体系教学， 学生的实验技巧得到全面的训练，可练就扎实的基本功。

更重要的是，通过大量的设计实验及综合实验，学生的 主观能动性得到充分的发挥，其创新意识及创新能力获得提 高。

3.2建立有利于创新人才成长的教学环境 有了良好的课程体系还必须有与之配套的有利于创 新人才培养的教学环境，这对实验教学这种独特的课程形式 尤其重要。我们认为 ,教学环境包括宽松的思维环境、良好的教学条件、丰富的教学手段、结构合理的高素质的师资队 伍及富有特色的实验教材等。

3.2.1营造鼓励创新思维、培育创新能力的宽松思想环 境 建立以学生为主体的和谐的师生关系，营造不惟上、不 惟师、只惟真的民主的教学氛围。比如，在进行设计性及创 造性实验时，鼓励学生开动脑筋，大胆创新，以多种形式完 成实验内容。

3.2.2采用有利于创新人才培养的实验教学手段 在实验教学上，采用现代化教学手段和教学形式，活 跃课堂气氛，给学生以丰富的、感性的、多维的信息，开阔 学生的视野，激发学生的想象力，能给学生更准确的操作指 导。

建立实验基地，探讨某一方面综合实验室如何创建针对 不同专业、不同课程和不同实验内容的实验教学环境，建立 一个统一的综合实验基地就可以满足这些实验要求，并能起 到互相启发、互相促进、互相帮助的作用。

进行了多方位的实验室开放，一方面是通常意义上的开 放，即学生来到实验室在允许的条件范围内进行自己设计的 实验，另一方面挖掘了更深层次的开放内容，拓宽实验室使 用范围，除日常的课程实验对学生的开放外,也接纳专业实 践任务和全校本科生毕业设计中相关设计任务的实验工作。

3.2.3提高师资队伍的创新素质培养创新人才的最重要的教学环境乃是教师的创新素 质，只有知识渊博、创造力及创新性强的教师，才能创新性 地获取、加工、输出教育信息，才能启发学生思维，激发其 创新灵感，才能以开放的心态，接纳学生丰富多彩的个性， 营造民主和谐的教学氛围。

改革实验教学方法，实施实验课程安排由全院统一调配， 实验教学人员在实验课程上共同研究，共同备课，各有专长， 并相互协调，共同为各个专业开设各类实验内容的方案。由 于实验人员责任明确，分工合作，提高了他们的积极性，合 理的发挥和协调了全校的实验技术人员的资源。

在实验教学中，安排有丰富教学经验的教授和讲师作为 实验指导教师，保证给学生以良好的指导与启发。

3.2.4选用有利于创新人才培养的实验教材 每一个学校的生源及办学条件都有差异，编写出符合各 校特色的实验教材也是至关重要的。实验教材不仅要注重内 容新、所使用的实验手段新，还要兼顾启发性、应用性及趣 味性，同时将学科前沿及社会应用内容融人实验教材中。

实验教材应使学生“无方照抓”，但又蕴涵大量信息， 我校目前使用自编的新实验教材，效果良好。

3.2.5建立有利于创新人才成长的实验考核评估体系 如何科学客观评价学生的实验水平，是多年来实施实验 教学的一大难题。可以说，实验成绩的评定方式是引导学生 如何进行实验的指挥棒。以前，大部分实验成绩评定采取书面考试或单元操作考试的单一考核方式，束缚了学生的创新 意识和创造能力。我们现在尝试将多种形式相结合的考核方 式，如口试、笔试、动手设计、动手操作、论文撰写相结合， 并根据学生平时的实验情况，综合加以评定，这种形式对学 生的创新能力的培养非常有益。

3.3 加强实验室管理，提高投资使用效益 在教学硬环境上，改善学生的实验条件，让每一个学生 都有机会展示自己的个性和才华。我校近5年投入了几千万 元的改善实验条件，良好的实验环境将有利于学生更得心应 手地发挥自己的创造力。

健全实验室规章制度，在实验室的开放时间、开放方式、 仪器开机时数、使用人次等均要有明确要求，并要求实验室 向学生开放，包括向学生的课外科技活动开放。

组织专门力量对全校的贵重仪器进行定时校验和维修， 保持仪器的完好率，并鼓励各实验室自制实验装置。

保证各实验室必要的运行经费，只有这样，实验室才敢 于向学生开放。

4 结语 实验综合改革是一个复杂的系统工程，需要有政策、财 力支持，需要领导重视，教师投入，只有坚持改革，坚持把 培养人才的创新能力作为教育的终极目标，建立起面向新世 纪的实验教学新体系，才能使实验教学在培养符合时代要求 的社会主义现代化建设后备军中发挥出应有的作用，才能使高等教育担负起在知识经济时代历史赋予的重任。