[儿童和数学绘本在集体活动中的美妙相遇]美妙的生日舞会绘本

儿童和数学绘本在集体活动中的美妙相遇

一、吸引——内容选择的合理性、删减性和再造性 1.内容的合理选择，使数学活动更有吸引力。

在众多数学绘本中，我们首先要考虑的是绘本内容和幼 儿的已有数学经验和数学感知相契合，能否激发幼儿的探索 欲和求知欲，如《乱七八糟的魔女之城》讲述的是ABB、AAB、 ABC模式排序，它更适合在中班上学期组织集体活动。因此 每一本绘本，我们教师要把握绘本中的数学点，把它放大、 放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试。

2.内容的合理删减，使数学活动更具严密性。

3.内容的合理再造，使数学活动更有创造性。

我们利用绘本，更要走出绘本，使绘本教学具有创造性。

在《乱七八糟魔女之城》中，通过前面的模式学习，我对后 面整理城堡的故事情节进行了再创造，重新组合了一些城堡 中的物品，如整理墙上的画、衣橱里的衣裤、架子中的物品 等，通过两次操作，拓展孩子模式排序的能力，发挥孩子的 创造力。

数学绘本内容的合理选择和再加工，能使枯燥的数学活 动变成孩子主动学习、乐于操作的活动，让孩子从“要我学” 变成“我要学”，发挥幼儿的学习主动性，让孩子真正爱上数学活动。

二、浸润——活动组织的游戏性、问题性和操作性 1.在游戏情境中“玩”数学。

孩子最好的方式是什么？是游戏。在《乱七八糟的魔女 之城》中，孩子始终沉浸在公主救王子的游戏情境中，感知 各种模式的排列规律。用绘本故事创设游戏化的活动情境， 不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能，“以境生情”， 使幼儿更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的 数学知识变得生动形象、富有情趣。

2.在问题情境中“思”数学。

《指南》中强调要关注幼儿自主，探索等学习品质的形 成，让幼儿自由探索，注重激发幼儿内在的学习动机，把学 习的权利交给幼儿。在《乱七八糟的魔女之城》中，公主在 解救王子的过程中遇到了许多困难，这一系列困难的解决， 孩子需要运用模式排列的相关知识技能去思考解决，从而帮 助公主救出王子。良好的问题情境能很好地激发幼儿的好奇 心和求知欲，能有效促进孩子主动参与数学活动的整个过程， 能有效的促进孩子的思维进入最佳状态。

3.在操作情境中“做”数学。

数学活动更应将操作的作用凸现出来，让幼儿通过摆弄、 操作，建构数概念。在《乱七八糟魔女之城》中，就有多次 操作机会，前半部分是集体小组、个别操作，后面整理城堡 则是幼儿的自由操作。根据绘本故事创设的操作情境，能引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知 识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学 感性经验。

三、互动——材料投放的生活性和简易性 数学绘本源于实际生活，绘本中的很多形象和场景在借 鉴日常生活的基础上加以拟人化和夸张化，使幼儿感到既熟 悉又新鲜，既平淡又新奇，所以利用数学绘本投放材料时， 可以把绘本内容和实际生活相连接，促使幼儿迁移数学经验 并运用于生活实践中。

1.简化操作材料，贴近生活。

选择生活中随处可见，幼儿熟悉的材料并让幼儿反复操 作或者对收集的材料做适当的加工，以增加材料的的实用性、 多样性和层次性。在《乱七八糟魔女之城》中，教师就设计 了墙壁、衣橱和架子等操作背景，并投放太阳、月亮、衣服、 裤子、酒杯等材料，孩子在多次的操作中掌握并创造新模式。

2.物化操作材料，还原生活。

教师可以通过有效利用生活中各种材料本身的大小、形 状、颜色等外观属性的基础上，再结合绘本中故事情节和操 作要求，将“数学问题”有效的“物化”在实际的操作材料 上。同时，幼儿就可以在感知绘本故事情节的背景下有效摆 弄和操作材料，将抽象的数学知识和概念加以外化，从而促 进其“具象化”“生活化”的数学活动的有效开展。

四、品味——操作评价的自检性和故事性1.自检性的操作评价，让孩子体验成功。

2.故事性的操作评价，让孩子意犹未尽。

除了让孩子自行检查，还可以利用绘本的故事情节进行 评价，如《乱七八糟的魔女之城》中，引导幼儿帮助公主检 查城堡物品的排列是否都有规律，一方面孩子评价的主体性 得到了体现，孩子的参与感增强了，另一方面也让整个故事 更完整，更生动。

儿童和数学绘本在集体活动中的美妙相遇，让幼儿从 “要我学”到“我要学”，充分发挥了孩子学习的主动性， 孩子们边玩边学，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形 象，富有情趣，数学活动真正成为了孩子们学习的乐园。