[简化英语简约课堂] 简约课堂

简化英语简约课堂

一、听力的简约化教学 听力教学的核心与关键是培养学生的兴趣与自信，锻炼 学生在具体语境中对于英语的理解能力。因此，在进行简约 化教学的过程中，教师就应该从以下3个方面人手，抓住教 学本质，提高教学效率。

1．听前“趣”，助自信 在教学开始前，教师就可以通过组织学生聆听英文歌曲， 实现趣味导入。实践证明，通过一首主题歌自然导入听的主 题，学生可以减少听的紧张感，激起听的兴趣。例如，通过 话题训练听力：就节假日活动Christmas，听前播放英文歌 曲We Wish You Merry Christmas；
旅游话题，听前播放英 文歌曲Take Me Home，Coun,try Roads；
校园生活主题，听 前播放英文歌曲High School Musical Cast，等等，都能有 效达成听的目标，实现学生听力的整体提升。

2．听中“记”，促自信 边听边记，有理有据。在听时，学生可以缩略语等简便 形式记录数据、关键信息，以有效接收信息、存储信息，以 便在听后处理、转换信息。此外，学生还应结合题干，简单推断，切实提升自己听的能力，培养听的信心。例如，听这 样一段对话：
M:A ticket for the exhibition, please. W: Ok, it is￥10 in the moming, but now tickets cost ￥5 each, or ￥3 if you´re a full time student. M: Great! Sometimes it is good to be a student. 问题：
How much will the man pay for the ticket? A．￥5． B．￥3． C．￥10． 用下划线、缩写来标注题干中的关键信息如下：
How much will the man pay for the ticket7 S (Student) A.半5.(now) B.￥3.(S) C.￥10.(a.m.) 分析：①边听边记：女士说上午展览会的票是10美元， 现在是5美元，全日制学生(a full time student)票是3美 元，男士说因为学生身份而受益。②信息加工：提取有效信 息(M: Great! Sometimes it is good to be a student.)， 简单推断，可知他是一名学生。③对号入座：结合题干、选 项，可知答案为B．￥3．。

3．听后“诵”，巧理解角色朗诵，提升口语能力：学生小组合作模拟播音员朗 诵，在正确理解与整合听力材料的基础上，训练正确发音、 语音、语调，培养对英语的理解与记忆能力。例如：“人教 版”Book l Unit 5 Readin,g ELIAS´STORY中Nelson Mandela的话语：The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.--we were put into a position in which we had either to accept we were less important, or fight the govemment. We chose to at-tack the laws. We first broke the law in a way which was peaceful;
when this was not allowed---only then did we decide to answer violence with violence。教学时，教 师应引导学生在理解和记忆的基础上，演绎Nelson Mandela 这一角色。结果，朗诵者激情的语言、逼真的语音语调和丰 富的肢体语言感染了其他同学，使他们深刻地体会当时南非 黑人的处境及对民族平等的热切期盼。

二、语法的简约化教学 语法教学的核心与关键是英语逻辑思维的严谨性与英 语基础知识的实践性，因此，教师就应该从这两方面努力构 建简约化教学模式：
在具体的教学中，应倡导“面向行动教学法”，重视学 习者的主体地位，倡导充分发挥学生的主动性、创造性，培养他们运用目的语完成任务，达成交际，并最终实现“能力 教育”( skills -based pedagogy)。《荀子·儒效篇》：
“不闻不若闻之，闻之不若见之：见之不若知之，知之不若 行之；
学至于行而止矣。”自20世纪60年代起，语言教学研 究经历了一次重要转向，即将研究重心由“教”转向“学”， 笔者深受启发，于是，在教学中尝试开展LEAP语法模式教学：
L-Leaming：个人预习，同伴学习，小组研讨，识记语 法。

E-Exchanging:组内交流，组间互动，全班阐述，查缺 补漏。

A-Absorbing:小组互助，理解语法，掌握用法，内化吸 收。

P-Practicing：师生交流，运用语法，实践练习，学以 致用。

由此，通过简约化的语法教学，大大扩充了学生的语法 知识，使他们在造句、写作过程中减少了语法错误，也进一 步提升了表达能力。

三、阅读的简约化教学 阅读教学的核心与关键是拓宽学生的英语知识视野，提 高学生的英语阅读理解能力。因此，在构建简约化教学的过 程中，教师就应该从以下方面努力：
1．选材地道，开阔视野 在具体的教学中，教师可从China Daily, 21st Century，Crazy English Reading，English Time，Teens´Space 等英文报刊中取材，这样就结合了时事热点，既能激发学生 的听课兴趣，又使他们了解了世界时事热点，增长了见识。

2．限时阅读，测试能力 教师可在英语阅读课内引入《英语街》中“快乐学堂， 快乐冲击波”板块，然后依据阅读材料的难易度，要求学生 在90秒或3分钟内冲击完成一篇阅读答题，挑战阅读极限。

由此，激发学生的阅读紧张感，使他们集中注意阅读，进而 提高阅读效率。

3．探究真题，提升英语素养 在阅读过程中，教师可引导学生解读长难句，摘抄美文 佳句，并进行朗诵、识记。此外，还可巧用高考阅读中的励 志内容，传递正能量给学生，从而让学生在写作中积累素材， 并形成正确的人生观。

四、写作的简约化教学 写作教学的核心与关键是培养学生的英语语言表达能 力和英语文化理解能力，因此，教师应该抓住这两个关键点 来开展教学，以构建简约化教学模式：
1．写前热身，组建主题词汇银行 完善输入，丰富输出。教学前，教师提前布置写作主题， 记录词汇存款（收集好词佳句），小组合作融资主题词汇银 行：同时，也可在课中开展头脑风暴游戏，小组间PK提取写 作词汇库存。2．写中求变，丰富形式 视听写作（电影与影评写作、VOA听力与写作融合、赏 析rIED演讲、CCTV NEWS播报模仿秀）、看图叙事、读后续 写。

3．写后赏析，动态批阅 班内结对子，互评写作；
双班结对子，他评写作；
班内 飘写作，流动评阅，有赏有析，使学生的作文得以修改润色。

例．现在的父母都望子成龙，他们要求自己的子女除上 学外，还要学习许多其他的东西，这就加重了儿童的身心负 担。请根据下图所描述的情景，写一篇短文，并对这一现象 做出分析，说说你的看法和态度。

字数：100-120。

参考词汇：围棋：chess书法：Calligraphy In recent years, with the society developing rapidly,more and more parents attach importance to children´s all-round development. Apart from daily classes, they also requirethat children should take an active part in a variety of extraclasses. For example, the chess class, calligraphy class and soon. From my point of view, the phenomenon has two sides.Onone hand, it can build up children´s interest in all aspects,and also can beneflt both mental and physical health. On theother hand, it is thetoo much extra classes that become aheavy burden for children and may have bad effect on children. In conclusion, though parents´
behaviors that let childrentake many extra classes benefit children in a way, it should besuitable for them. Only if children really be fond of the extraclasses will it come into effect. 在批改中，笔者要求班级学生传阅这篇文章，并且要求 每位传阅者在赏析时另附一张评议，以“增”“删”“改” “调”“赞”形式，写下这篇作品的优缺点。

(1)学生“赞”写作的亮点。

①评结构：With the society developing rapidly. ②赏词汇：attach importance to／apart from／take anactive part in/a variety of/from my point of view/in all aspects/have bad effects on/ be fond of ③析句式：虚拟句They also require that childrenshould take an active part in a variety of extra classes.／强调句It is too many extra classes that become a heavy burden forchildren．／名词性从句In conclusion, though parents behav-iors that let children take many extra classes benefit children ina way, it should be suitable for them.／倒装句Only if chil-dren really are fond of the extra classes will itcome into effect. (2)学生探究发现写作中的不足。

①“增”。文章首段对图的不完整描述：除了 chess/calligraphy，图中还有playing the piano/dancing/paintmg. ②“改”不恰当的短语：For example, the chess class,calligraphy class and so on．改为Such as chess class, calligra-phy class and so on.／build up children´s interest改为arousechildren´s interest／too much extra classes改为too many／have bad effect on (effect改为effects)／come into effect改为 make a difference． ③“删”误用的定冠词：The chess class／the too muchextra classes. ④“改”误用的be动词：Only if children really be fond ofthe extra classes will it come into effect.(be 应改为are) (3)学生对写作的补充建议。

①“调”用定语从句：…，and also can benefit bothmental and physical health．可调为…,which also can benefitboth mental and physical health. ②“增”习语的运用：Well goes the saying“All workand no play makes Jack a dull boy.”在合作探究中，学生思维碰撞出火花，生成新知识，不 仅对写作的兴趣变得浓厚，对知识的探究能力加强了，遣词 造句也更地道、贴切，谋篇布局趋于完善，写作水平稳步提 升。

通过构建简约化教学模式，化繁为简，简而不凡，简中 见“生”动，活化课堂：动眼观、动耳听、动脑思、动口说、 动手写。简中育素养，帮助我们更好地抓住英语教学的本质， 提高教学效率，促进学生发展。

参考文献：
[1]王鹏飞．“面向行动教学法”对我国外语教学的借 鉴意义[J]中小学英语教学与研究，2017，f1）=16