“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业 改革与发展的战略选择。北京农业职业学院经过五年的教改 实践，形成了基于平台的公共英语课程“1+1+1”教学模式。
一、“1+1+1”模式 1.课程定位、课程设置 学院规定，英语课程属于必修公共基础课程。课程设置 以学生可持续发展能力需求和职业需求为主线，开设基础英 语、行业英语和英语选修课程。基础英语属于通识课程，学 时统一。行业英语属于专业选修课程，学时因岗位英语需求 而定。英语选修课程包括“专升本英语”“英文电影赏析” 等。
教、学资源库：教学课件以及教师自编的学习资料。
2.教学模式 学院采取分层教学模式。第一，统一组织新生进行入学 英语测试。以系为单位，根据测试成绩，确定分层基准分数， 进行分层、分班。第二，明确分层后班级学生名单。第三， 根据实际需求，组织分班调整测试。第四，统一将分层后班级的学生人数、班级构成、学生名册、授课教师、授课地点 等资料发送教务处、督导室、系部、学生处等相关部门。第 五，分层教学计划制订小组根据学生实际英语基础，统一制 订基础班级、提高班级教学计划。
注：分层班级学生、任课教师信息管理。
3.评价方式 第一，学院统一组织基础班级学生第二学期，提高班级 学生第一学期参加B级测试，鼓励提高班级学生第二学期参 加A级水平测试。第二，完善考试考核机制，提供免修标准。
提前通过B级 考试：基于学院英语教学需求的试题模板和试题库。
或相当于B级水平社会英语考试的学生，可申请英语免 修资格。第三，阶段性考核和终结性考核相结合。增加平时 成绩在期末总评中的比例，将平时、期中、期末成绩的比例 调整为40%、20%、40%。第四，增加实践考核内容。
二、课程模式改革成果 通过改革，学生整体英语水平提高。自2012年起，学 院B级通过率连续超出北京市平均通过率10%左右。学生出色 完成了第七届世界草莓大会的英语讲解服务工作。2011年起， 学院分别荣获第二、第三、第五届“全国高职高专英语写作 大赛北京赛区比赛”特等奖、二等奖、全国三等奖。
三、模式评价 学院公共英语课程模式改革受到了专业和同行的肯定。90%的专业主任认为改革较好地解决了生源英语基础差异较 大问题，英语课程教学在服务专业人才培养方案方面取得了 成效。由于教改成效明显，学院现为北京大英会高职高专分 会副会长单位、教育部职业院校外指委委员单位。
参考文献：
[1]张红.高等职业教育公共英语课程教学改革理论与 实践研究[M].北京：中国商务出版社，2013：74—76. [2]教育部.高等职业教育英语课程教学基本要求 [Z].2009.
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