电工电子教学方法研究:教学方法研究

电工电子教学方法研究

［关键词］中专生；
电子电工；
教学方法；
有效性 电子电工是一门专业课程，对于中专生来说，具有更加 深刻的学习意义。老师也要重视这门课程的教学，提高学生 的专业学习能力和动手能力，为将来的工作奠定基础。有效 性是考量是否实现这一目标的标准，要从学生的学习程度和 应用程度入手，在教学中重视学生的“习得感受”，发挥他 们的主体特性，结合多媒体和网络，采用实践教学的方法， 让学生边学习边实践，边总结边反思，提升自身的工作能力， 为自身竞争力加分。那么，具体怎样打造高效课堂，下面本 文将做出较为详细的介绍。

一、采用创新的教学方法，激发学生学习积极性 兴趣是最好的老师，对于中专生更为适用。因为他们个性相对比较强，知道自己想要什么，有主见。感兴趣的教学 更容易吸引他们的注意力，也会让他们为之付出更多的努力。

所以，老师应该从学生的兴趣入手，改变被动学习和灌输式 教学的状态。在课堂上尽量采用灵活、创新的教学办法，激 发学生的好奇心，从而提高学习积极性。可以利用多媒体， 将动画、视频和图片等引入课堂，将电工电子专业课程的趣 味性充分展示出来。大家喜欢用手机，那么手机的构造和原 理如何，如何修好一部手机，都是电工电子方面的知识。借 用多媒体，将专业知识内容形象化，做分解介绍，详解电路 和电器的工作原理，通过多媒体细致表达，可以让学生学习 得更加仔细，深入细节，便于他们更深入地理解和记忆。创 新教学办法，要根据自己学生的喜好，有的学生倾向于动手， 有的则倾向于观看更多的学习视频，所以要折中教学方法， 丰富手段，让每个学生都能满足学习所需。

二、巧妙设计高效问题，注意课堂提问方式 有效性除了激发学生的积极性之外，还要注意老师的引 导。虽然主体是学生，但是需要老师的科学引导，才能保证 课堂的高效。而最简单，也是最常用的引导方式就是提问， 通过老师提问，学生回答，或者是互问互答的方式来完成课 堂对话，沟通学习情况。在设计课堂问题时，需要注意三点：
（1）设计不同答案的问题，丰富学生的学习思路，同时也 给学生学习的信心；
（2）问题的难度要有所不同，这样每 个层次的学生都能有表现的机会。即使不站起来回答，也能在听到答案之后自我肯定，培养思考的习惯；
（3）问题的 设置要结合本堂课的重点和难点问题，给学生突出课堂重点， 有利于他们把握整堂课，也能帮助他们在课下进行复习。老 师也可以及时了解学生的学习情况，对下节课的安排做调整。

除了问题的内容之外，还要注意问题提问的方式，这关乎问 题的高效性，以及对学生是否有所启发。提问的形式应该灵 活多样，避免单一，采用举例提问的方法，激发学生兴趣；

课堂提问还要注意“渐进性”，引导学生逐渐深入地理解问 题，比如在讲解“串联电路”的时候，就可以从台灯的工作 原理讲起，问台灯的亮度与什么有关，进而提问电压与什么 有关，进而是改变电阻的方式及仪器等。这样通过问题的逐 步引导，让学生学习到了电阻、电压、电流之间的关系，也 了解了串联电路的工作原理，更展示了该知识点的生活用处， 激发了他们探究的热情。课堂提问还要注意举例，可以是常 识，可以是实验，可以是类比，只要能够让学生充分认识到 电工电子的实用性即可。

三、增加实践检验机会，提高学生的操作能力 中专生的突出能力就是实践能力，在电工电子教学中要 重点进行培养。从课程性质来说，电工电子是既有理论，又 有实际操作，并且操作非常重要。小到对电器的影响，大到 人身安全，所以必须有实践操作经验。但是在很多情况下， 无法提供给学生实践练习的机会，或者对不太熟悉的学生也 容易造成危险。采用仿真教学的办法，就能合理解决这一矛盾。例如在学习三相异步电动实验时，如果直接让学生用电 器操作，操作不当则容易发生触电事故或是损坏设备。所以 可以采用电脑模拟的方法，在电脑上进行接线练习，如果正 确，就能模拟运行。即使不对，也不会出现安全问题，也可 以降低学生的心理压力。经过多次练习，进行“实战”，一 方面有了经验，另一方面也有了信心。除了固定的培养和实 践机会之外，师生还可以自己寻找实践操作对象。家里或者 是班级内一些坏了的电器，完全可以让学生作为实践对象。

既不浪费材料，又能最大化其价值，最主要的是增添了电工 电子的课堂学习趣味和意义，定能得到大家的认可。总之， 中专电工电子教学方法需要结合中专生的特点，以学生为教 学中心，突出自主学习意义。更要提供更多的实践机会，发 挥知识的真正价值，也给学生最好的锻炼课堂。

参考文献：
徐克楠.中职学生问题行为的教育对策［J］.陕西教育 （高教），2008（10）.