明治时代 [日本明治时代小学教育论文]

日本明治时代小学教育论文

二、明治时代日本小学教育发展 日本的现代化教育的起步虽然西方国家比较晚，但是发 展的很快。学制里有以下两点内容比较突出：不分身份等级 制度和出身状况，全民皆有接受教育的资格；
凡是儿童，不 论男女，皆应该接受初等教育。明治政府的教育政策。笔者 把明治政府的小学教育政策分为两个阶段。第一阶段：1868 年―1889年；
第二阶段；
1890年―1912年。在第一阶段中， 日本政府以西方为模板，力图在短时间内建成并完善日本的小学教育系统。在第二阶段中，日本明治政府的教育政策趋 向反动，渐渐背离了明治维新初期日本教育的初衷。

1.第一阶段：1868年―1889年1871年日本设置了文部省， 于次年颁布了学制，颁布学制的目的是为了向日本国民展示 新的教育制度和教育理念是为了将日本建设成为近代化的 国家，同时也批判旧的教育体制。1872年的学制包含了两个 理念：其一，不论身份等级制度，全民皆有接受教育的权利；

其二：不论性别，适龄儿童都应该接受教育。同时在学制的 序文中提出了知识是人立身出生最基本的财富。这也体现了 明治政府教育实用性。明治政府扬言要在短时间内在全日本 建成5万所小学，同时将小学的教育分为下级和上级，下级 教育和上级教育各四年，共计八年。1875年1月文部省正式 规定了小学的教育学龄为6到14岁。1868年日本开始了近代 化的路程，国家的各项近代化事业都急需解决，如果要不折 不扣的实现上述计划，不仅需要巨额的资金，更需要许多优 秀的教师。当时日本不仅缺乏必需的资金，更缺少接受过近 代化教育的教师。因此日本小学近代化教育的发展可谓是步 履维艰。1879年政府废除于1872年颁布的学制，取而代之的 是教育令。教育令将学制中规定儿童应该接受八年的小学教 育更改为16个月，同时放松了对儿童入学的监管。地方政府 可以根据各自的实力来兴办教育。此教育令的出台，使日本 的小学入学状况一度陷入低迷状态。1880年明治政府重新修 订了教育令，规定父母必须让儿童接受三年的小学教育。教育令中规定让孩子接受教育是父母的责任，但是教育令里并 没有规定儿童接受小学教育是义务。所以，1880年的教育令 并没有从法律上确定适龄儿童必须接受小学教育。1886年文 部省大臣森有礼颁布了《小学校令》，从而在法律上确立小 学教育为义务教育。《小学校令》中规定，父母必须让孩子 接受4年的小学教育，如果某一地区没有能力实施四年的教 育，可以设置为其3年的简易科，简易科规定每天要上2到3 个小时的课，教育内容可以比四年制学校的学习内容简单些。

简易科的学费免收，原则上这些费用由地方政府来出。至此， 四年义务教育便在日本形成了，但是以简易科形式存在的学 校也被政府认可了。这就给日本的小学教育大打折扣了。明 治政府刚刚成立之时，要在短时间内建成5万所小学，但是 直到1902年为止，日本也只建成了27076所小学。在学制刚 刚颁布的1873年，日本全国男童入学率为39.90％、女童 15.14％、平均入学率28.1％。1875年日本颁布的学制基本 上涉及到了全国，这时男童的入学率终于达到了50％，女童 的入学率18％。、平均入学率38％。直到1889年，男童的入 学率也只有65％，女童入学率20％，平均入学率48％。明治 政府在全国范围内推行全民皆学的政策，不断健全日本的教 育系统，使日本国民摆脱愚昧状态，从而使日本走向西方的 文明社会。但是面对政府推向的教育政策，日本大部分的国 民缺极不关心，有的激进分子甚至反对适龄儿童接受教育。

出现上述的原因主要有以下几点。首先，学费成为沉重的负担。日本明治维新之后，1871年进行的废藩置县、1876年的 西南战争，使政府面临严峻的财政状况。其次，儿童可以充 当劳动力。当时日本百分之八十的是农民。适龄的儿童不仅 可以分担父母的家务，也是父母农活的得力助手。因此，大 部分的父母不愿意让自己的孩子去接受教育。其次，学校教 授的内容不具有实用性。日本近代学校是以美国为模板，当 时的教育课程基本上直接采用美国模式。教科书也是直接从 美国教科书翻译而来的。教育的内容和日本人的日常生活没 有节点，因此，日本前期的小学教育一直面临着学生不断退 学的困境。

2.第二阶段：1890年―1912年1894年―1895年的中日甲 午战争，使日本确立了在亚洲的霸主地位，从此亚洲的中心 从腐朽的中国转移到了日本，日本亚洲霸主地位维持到了二 战结束。1904年的日俄战争，打败了白人不可战胜的神话， 使日本人的自信膨胀到了极点。日本人在明治维新之前，不 仅不了解什么是国民，更没有国家的概念。1894年至明治维 新开始已经过去27年了，最初接受近代化教育的儿童，如今 都到了壮年，并成为中日甲午战争和日俄战争的主力。中日 甲午战争，日俄战争持续的胜利，使接受过新式教育的日本 人体会到了作为日本国民的荣誉感。并且把这种胜利认为是 日本推行新式教育所产生的结果。随着国内对战争胜利的狂 热，日本人1890年日本政府又再次颁布了《小学校令》，这 次《小学校令》的颁布，明确了小学教育的三大理念：道德教育、孕育作为日本国民的理念、生活必须的普通知识。这 三大理念一直持续到二战前期，同时日本还颁布了教育赦语。

所谓的教育赦语就是向学生灌输忠君、爱国、仁义等反动思 想。明治维新以来日本政府之所以倡导文明开化，是要学习 西方发达的教育，正如福泽渝吉之所说：“倡导文明开化， 是因为文明开化可以促使日本发展具有独立自主精神和责 任感的公民”。1890年日本政府颁布的《小学校令》和教育 赦令的颁布，违背了明治维新以来教育的初衷。而且也反应 了政府中保守派和维新派的派系争斗，以及在社会中慢慢滋 生的军国主义思想。1900年，政府第三次修改了《小学校令》。

这次修改小学校令的要点如下。第一：废除部分地区的三年 制，全国的小学教育统一为四年制。并计划在不久以后将小 学教育延长至六年。第二：在法律上确定小学教育为免费义 务教育。第三：废除小学升学考试制度。第四：强化国家对 小学教育内容的管理，小学使用的教材必须由国家制定。这 次小学令的更改，最大的特色就是在法律上确定了小学教育 为免费的小学义务教育。英国的近代化始于18世纪60年代， 比日本要早将近100多年，但是日本免费的小学教育却只比 英国晚了11年。日本虽然是后起的资本主义国家，但是在短 短的几十年内就实现了小学教育的免费，这不能不说是一次 巨大的进步。这进一步缩小了日本和欧美国家的在教育上的 差距。下图是摘自日本文部省关于免费义务教育起始年的 “国际比较图”。进入19世纪90年代，日本政府一如既往的支持教育事业的发展，日本国民渐渐的改变了对小学教育的 看法，把接受教育看做是为国家贡献、为国家服务。因此在 进入90年代，日本的小学入学率有了相当大的提高。到了 1905年，男童入学率百分之九十七，女童入学率超过了百分 之90。表二是1894年至1910年内日本男童、女童的入学率， 男女平均入学率。从下图可以看出，日本在19世纪90年代升 学率持续上升，到了1910年，男童女童的入学率均达到了百 分之九十五以上。日本小学教育入学率的上升，主要有以下 两点原因。首先是中日甲午战争和日俄战争日本的胜利。日 本在这两场战争中打败了两个大国。其中中日甲午战争的胜 利给日本国民带来了极大的精神鼓舞。而参加这两场战争的 主力大部分是受过近代教育的年轻人，因此日本国民便把胜 利的原因认为是日本人接受了近代化教育。此外日本政府又 颁布了教育赦语，加强小学教育的国家教育意识。因此日本 国民便形成了一种为了国家才接受教育的价值观。其次是日 本近代企业的兴起。日本近代企业的兴起，需要接受近代教 育的人才为基础。

总结 日本明治前期的小学教育的终旨是开化国民，培养具有 现代化意识的现代公民，到1890年为止，日本的小学入学率 已经达到百分之五十了，虽然还没有真正的普及小学教育， 但是明治前期的小学教育的终旨依然是开化国民。因此明治 前期的小学教育基本符合现代化理论中教育现代化的基本理论。但是随着日本国内军国主义的滋生，日本的教育逐渐 被当成培养效忠天皇、发动战争的工具了。随着日本教育赦 语的颁布，国家把教育当成培养其忠实战士的一个部分，因 此日本的小学教育也逐渐偏向反动。虽然到明治时代结束时 日本小学入学率已经高达百分之九十五以上，但是日本教育 的初衷不再是开化国民，而是培养效忠国家，效忠天皇的子 民了。虽然明治后期虽然日本各项事业都是在现代化的名义 下迅速的进展着，日本也已经普及了小学教育，但是此时的 小学教育已经不再是沿着现代化道路前进的了，因此，明治 后期的小学教育不符合现代化的理论。