小学英语思维导图的作用_思维导图在小学英语教学的作用

思维导图在小学英语教学的作用

关键词：小学英语教学；
思维导图；
作用 因英语属于第二语言，对小学生而言具有挑战性，很多 学生开始是学不懂，到了后来就感觉到厌烦，不想再学习英 语。因此，对于小学英语教师而言如何做好英语教师具有挑 战性。而采用思维导图的教学模式，有效的提升了学生记忆 能力，提高学生的学习兴趣，学生在学习英语过程中还能够 提高思维能力。因此教师就要合理利用思维导图模式，加强 小学英语的教学。但是许多英语教师对思维导图的作用认识 比较模糊，还需要进一步研究思维导图的作用。

一小学英语教学对思维导图的应用 从传统教学模式来看，英语教学主要是以教师为主导， 而忽视了学生主体作用，无法激发学生学习的积极性与主动 性。而采用思维导图教学，不仅仅能够发挥教师教学的主导地位，还能够体现学生学习的主体，但是在小学教学中应用 思维导图必须要有针对性，笔者认为可以从如下几个方面进 行分析。

（一）教学设计应用思维导图：教师设计自己 教学时应用思维导图，不但可以抓住重点，还可以梳理 教学思路，节省备课时间。这种备课方式不但不会随着教师 年龄增加而僵硬，反而更具有弹性，更好更改。因采用思维 导图不但让教师可以即兴讲演和自由谈话，还能够确保讲话 结构严谨。例如以小学英语教材中的《Myfavouriteseason》 作为例子，过去教师备课都是依照教材内容先后顺序将主要 内容抄写到教案中，讲课时依照教材内容讲即可。这种方式 根本无法提高学生学习的积极性与主动性。但是通过思维导 图设计教案，就能够清晰看到以favouriteseason作为核心， 依次理出重点单词为spring、fall、summer、winter.而其 中重要的句子即为 What"syourfavouriteseason/Whichseasondoyoulikebest ？通过这种模式把重点清晰的展现出来，学生一看就能够明 白。

（二）应用思维导图 将课文主题导入；
所谓导入，就是教师进行课堂教学之 时，采取一定措施快速引导学生进入到学习状态的行为模式。

事实上，每一个教师都想从开始就将学生吸引到课堂教学上， 但是许多时候事与愿违。因此要通过导入吸引学生注意力，就必须要采用一些教学策略与教学方法。比如英语课上讲授 日常各种颜色时，就可以采用思维导图模式吸引学生注意力。

从图1中就可知采用colour作为主题，教师一开始就呈现出 colour，之后让学生举手作答，回答red、yellow、green等， 通过这种模式就能够激发学生学习的积极性。教师在此基础 上再进一步追问生活中那些事物为绿色，那些事物为红色， 教师把学生的回答采用不同颜色线条表示出来，之后就形成 了师生共同制作的结论。通过这种思维导图进行教学，轻松 自然，学生极易理解还能够接受，还发展了学生发散性的思 维能力。

（三）利用思维导图促进师生课堂交流；
思维 导图能够让教学课堂活跃起来，能够增加互动和提高学 生学习的兴趣，主要是思维导图具有一定理论基础。从认知 理论来看，怎样组织知识的结构即为知道：是什么，但是从 学生中还必须要明白要知道：为什么。比如采用思维导图活 跃课堂氛围；
不管是传统教学还是进行多媒体教学，均可以 采用思维导图引导小学生思考。例如传统教学时，能够适用 的仅仅是黑板与粉笔，怎样利用这两个教具实现思维导图教 学呢？事实上，教师在板书之时采用手绘思维导图结合彩色 粉笔即可，就能够让板书十分美观。对小学生而言，对画图 及颜色非常敏感，尤其黑板上各种颜色的线条与图形，都会 加深学生对有关知识的理解与记忆。教师应用思维导图时， 就应该引导学生把注意力放到关键知识点上，同时还要引导学生不断思考。例如在学习 “What"syourfavouriteseason？”，应该让学生回答每一 个人所喜欢的季节，并让他们讲述为何要喜欢这个季节，从 而引导学生不断进行思考，还能够提高他们创新能力与创造 性思维。对教师而言，不仅仅调动学生的积极性，还能够让 他们掌握相关知识。

二小学英语教学应用思维导图的作用 从小学英语教学对思维导图的应用来看，对英语教学确 实有作用，不仅仅提高了学生的学习积极性，还提高了他们 对相关知识的掌握。总体而言，应用思维导图作用主要体现 在如下几个方面：
（一）思维导图具有无限正能量学术价值 应用思维导图进行教学时，就应该引导学生对知识提出 问题，分析问题和解决问题，因此教师就必须要具有一个知 识结构体系，一旦面对新问题时才能够应对自如，并不是采 用原有知识体系去解决新问题。21世纪是一个信息时代，加 大加快了知识的更新与传播，自然教师的职业素质及知识结 构也就要面对更高要求。所以通过思维导图将能够进行梳理 整合，对知识结构进行更新，协助教师解决相关问题。通过 思维导图将能够体现出无限正能量具有的学术价值。

（二）思维导图可转换教学模式 （1）创设情景；
思维导图教学主要是针对解决问题的 教学，主要强调将学习揉入有意义、复杂的问题情境中，从而挖掘出问题背后所蕴涵的科学知识，逐渐形成解决问题技 能，培养自主学习能力。当然教师要尽量创造出问题情境， 让学生从真实情境之中获取实践与认知的经验。（2）注重 对话；
传统的英语教学模式中，教师不但是导演还是演员， 学生仅仅做为一个观众，即便是学生回答问题也是针对教师 所提出的各种问题，局限在教师所定的圈子中。但是采用思 维导图，整个课堂教学主要表现在对话关系上，即师生在探 讨问题时不断生成知识。在思维导图教学中，教师不但要给 学生提供背景材料，也是创设情境者和引导对话教学者，让 学生在共同学习过程中分享经验，开拓视野，体验成功。（3） 注重过程；
对学生学习的所有学科，都要重视教材的探究方 法与过程，通过结论来表现探究该学科的结果。只有将学科 自身概念、体系及原理和探究学科的过程及方法有机结合起 来，才能够让学生在学习过程发展与提升理智。采用思维导 图教学时，教师不再沉浸在概念、结论及规律的解释与阐发， 主要引导学生进行探究性学习，并在此过程中建立思维，加 深体验，并将学习和发现问题二者结合在一起。从现实生活 与社会实践的基础上去挖掘英语课程资源，提升解决实际问 题的各种体验。

（三）思维导图构建了知识架构 （1）复习单词时的作用；
在小学英语教学中，学习词 汇占据着重要的作用，不但表现为单词中，对理解文章也具 有重要作用。英语教学中，教师应用思维导图模式把和主题相关词汇传授给学生，不但对学生理解有帮助，还推动了学 生的自主学习，提高了学习效率。（2）在阅读教学中的作 用；
小学英语阅读教学中，学生与教师共同制作思维导图， 通过思维导图实施分析，能够让复杂内容更加清晰，有助于 学生深入理解阅读内容，更容易理解所学习内容。首先教师 应该对学生实施相应训练，主要包含了重点词和重点句。然 后从这些重点句中寻找中心词，绘制出思维导图的简明扼要 图。训练一段时间，许多学生就能够做好了。时间一长学生 就能够从英语文章中获得所需信息，有效提升阅读能力。

（3）在写作教学中的作用；
对于写作教学而言，写作之前 要理清思路才能将文章写好，但是很多学生对英文的写作是 缺乏思路，有一些学生还不知道应该从何处下手。教师采用 思维导图，就能够反复强调一个重点句型，学生脑海积累的 句词多了，就能够轻松自如写出自己的作文，不仅仅拓展了 思维，还激发了学习的兴趣。

三结束语 在小学教学过程中应用思维导图，形象直观、图文并重， 不但培养了学生的思维，还帮助学生积极主动地进行思维训 练，提高学生思维的深刻性、广阔性及灵活性。对于小学英 语教学者而言，不仅仅要能够运用思维导图，还必须要了解 运用思维导图发挥的作用。在实际应用中才能够得心应手， 才能够让学生对英语教学产生兴趣。

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