小学英语绘本高效阅读策略_小学英语绘本教学策略

小学英语绘本高效阅读策略

关键词：小学英语；
绘本阅读；
提升能力 英语绘本阅读可以增强学生的阅读兴趣，多种体裁的英 语绘本可以综合提高学生摄取信息的能力，而英语阅读能力 的提高有助于学生获取更多的英语课外知识，拓宽学生的视 野，这是互相促进，互相制约的关系。阅读是积累的重要方 式，学生在阅读中不仅可以复习巩固已学的词汇，还可以在 阅读中积累更多的句型用法，促进听说读写综合能力的发展。

一、解读题目，启发学生想象能力 绘本是提高学生阅读能力的有效媒介，学生在阅读时可 以借助生动的图画理解文章语句的意思。拿到一本绘本，老 师可以不必急于向学生介绍故事的内容，先从故事的题目解 读入手，让学生从题目明确故事的主角人物，猜测故事发生 的起因、经过和结果，充分发挥学生的想象和联想，吊足学 生的胃口，激发学生进入阅读的兴趣。学生带着好奇和热情 进入绘本阅读，将会收获良好的效果。学生在阅读过程中， 老师也可以给出相应的问题提示，引导学生发挥想象，猜测 故事的结果。如绘本《FiveMinutes’Peace》，老师用多媒体展示了绘本的题目以及几张图片，让学生翻译题目的意思。

学生都能说出是“安静五分钟”。老师接着把图片按照顺序 展示给学生，让学生猜测是谁想“安静五分钟”。学生能够 读懂图片，象妈妈带着东西离开，一直想避开淘气的孩子们， 由此可以看出是“象妈妈要安静五分钟”。为什么象妈妈想 要五分钟安静的时间呢？学生不用读文章，直接从图片就可 以看出是因为“象宝宝”太淘气。那么象妈妈的这个愿望实 现了吗？根据图片，有的学生猜测实现了，因为象妈妈在安 静地看报纸，有的学生说不一定，象宝宝们肯定马上就能来 到。做足了阅读前的准备，学生会急切地投入阅读中。读到 最后，学生释然：
Whereshehadthreeminutesandforty-fivesecondsofpeaceb eforetheyallcametojoinher.象妈妈只得到了三分四十五 秒的安静时间。学生为了急切解决最后一个问题，快速高效 地完成了绘本故事的阅读。

二、主动质疑，深入理解故事内容 三、链接活动，培养语言运用能力 绘本阅读不能像教材一样分析得那么细致，要从整体把 握。老师要做绘本的开发者，把绘本当作最有效的教学资源， 在激发学生兴趣的基础上掌握阅读的技巧，积累更多的语言 点。阅读效果最好的检验方式是语言积累的再运用。绘本讲 述的是有情节的故事，老师可以组织学生对绘本故事进行表 演。老师要具体分析学生的实际状况，分角色安排学生进行表演活动。学生在准备表演时要对绘本进行再阅读，熟悉自 己需要的“台词”，模仿所饰演角色的语气语调，进行实践 运用，从而培养学生的语言运用能力。如 《TheTaleofPeterRabbit》，故事内容比较多，可以选择与 小学生好动调皮的内容展示给学生。PeterRabbit最喜欢偷 吃胡萝卜，而其他的跳跳、蹬蹬、短尾巴三只小兔每天循规 蹈矩做着妈妈安排的事情。老师引导学生阅读完之后，让学 生分角色表演。学生在家里也曾偷吃过好吃的，对 PeterRabbit的心理掌握比较好，所以在表演的时候越是调 皮的学生模仿得越惟妙惟肖。老师可以为学生提供表演的道 具，如四只小兔子的头饰、小麻雀的头饰、老鼠的头饰等。

老师根据绘本故事出现的人物，分别准备好道具，有利于帮 助学生在表演时快速进入角色，增加活动情趣。活动表演是 学生比较喜欢的学习方式，只要学生有兴趣，阅读学习的效 果就可以有效提升。老师在运用绘本时，不仅要引导学生读， 还要引导学生用，在实际交流中提升学生运用语言的能力。

英语绘本能够给阅读者更强烈的视觉感受，作品主要是用图 画进行着故事之间的联系叙述，学生在阅读时没有太大的压 力，愉悦感更强烈。老师利用绘本，可以积累更多的词块和 句型，从而提升阅读表达的能力。