【多媒体艺术与高中物理结合的有效性】多媒体

多媒体艺术与高中物理结合的有效性

关键词：多媒体艺术；
高中物理；
有效性 鉴于物理教学的复杂性与抽象性，教师在教学的过程中， 往往难以将某一知识点的概念对学生进行直观的表达，导致 学生时常难以真正参与课堂、深入课堂。在科技发展的大力 推动之下，针对上述情况，教师可适当采用多媒体艺术作为 课堂辅助手段，由此提高课堂教学的直观性与清晰度，使学 生更易消化教学知识点。本文特立足于高中学生的实际教学 需求，对如何将多媒体艺术与物理教学进行有效结合提出了 几点建议，总结如下。

一、以多媒体艺术引出教学内容，活跃课堂氛围 随着新课标的推广，学生在课堂上的主体地位渐渐凸显， 大部分教师都认识到，要促进教学有效性的根本提升，首先 便需要学生在课堂中的高度参与[1-2]。然而要使学生在相 对枯燥的物理课堂中高度参与却并非易事，需适当借助必要 的外界手段进行辅助教学。基于多媒体艺术在文字、声音、图像等因素方面的兼容性，教师在正式授课前，可利用其新 颖、直观的教学优势，以轻松愉悦的方式引出教学内容。例 如，在进行《摩擦力》这一章节的授课之前，教师首先可利 用多媒体艺术向学生播放生活中有关摩擦力的相关片段，如 车辆在陡峭不平的山路上行驶，或小孩在光滑的地面上溜冰 等。通过播放这些相关片段，教师可由此作为切入点，引导 学生深入思考：“路面的平整度可对车辆与地面产生的摩擦 力造成怎样的影响？”、“溜冰过程中，滑动的摩擦力受什 么因素的影响？”以这一方法将教学内容自然而然地引出， 可在一定程度上消除学生对教学内容的抵触感，对于活跃课 堂氛围、提高学生参与课堂的积极性具有重要意义。

二、以多媒体艺术创设教学情境，深入理解物理概念 创设教学情境的目的在于引导学生进行角色代入，并以 直接参与者的身份投入到知识点概念的理解中来[3-4]。在 教学情境创设的课堂中，多媒体艺术可有效发挥出防止情境 抽象化的作用，对于帮助学生深入理解物理概念具有着重要 的教学意义。例如，在进行《万有引力》这一章节的授课时， 教师可首先向学生播放牛顿坐在苹果树下的画面，画面中牛 顿望着掉落的苹果，对苹果掉落的原理陷入了沉思。此时， 教师可引导学生自主进行设想，假如自己是牛顿，当看到苹 果掉落的场面时，可能会产生怎样的疑问，这些疑问又该用 怎样的原理进行解释。最后，在教学情境的带入作用下，教 师可向学生进行万有引力相关概念的讲解，有了前期多媒体艺术的辅助作用，学生在进行理解与消化时，难度便得以大 大降低。总而言之，利用多媒体艺术来进行教学情境的创设， 一方面，可有效提高课堂教学的新颖性与趣味性，有利于促 使学生深入课堂；
另一方面，物理知识的理解需要一定的想 象力与思维能力，而多媒体艺术正好具备了为学生提供想象 空间的重要作用，因此对其进行合理利用，便可实现教学价 值的大幅提升。

三、以多媒体艺术开展模拟实验，提高授课直观性 实验是高中物理教学中必不可少的一个环节，同时也是 将理论知识与实践操作进行有机结合的关键阶段。但在传统 物理课堂的实验过程当中，演示过程的视觉效果往往存在一 定的局限性，导致许多学生难以清晰、具体地观看整个实验 过程，致使实验的价值难以得到有效的发挥。针对上述问题， 可对多媒体艺术进行适当利用，以多媒体艺术来实现实验视 觉效果的大幅提升，通过多媒体进行模拟实验，在保证了实 验效果的同时，也可大大提高实验的观赏性。以《弹簧力与 弹簧伸长的关系》这一章节的实验为例，教师可通过投影仪 播放的功能，将弹簧在无负重状态下与负重状态下的长度变 化向学生进行展示。实验过程中，教师将重量一致的钩码逐 步叠加于弹簧下端，并要求学生仔细观看，每叠加一个钩码 时，弹簧长度的变化。总而言之，通过利用多媒体艺术开展 模拟实验，一方面，可有效提高知识点讲授的直观性，对于 帮助学生加深理解具有着重要的教学作用；
另一方面，也可在一定程度上消除物理教学的枯燥性，给予学生新奇、生动 的课堂体验，从根本上促进教学效率与教学质量的提升。

四、结束语 综上所述，在高中物理教学工作中，多媒体艺术具有重 要的辅助意义。对其进行应用的过程中，也要求着教师时刻 立足于教学的实际情况，与学生的根本教学需求相互结合， 防止出现“教”与“学”的脱节现象，实现多媒体教学价值 的最大化发挥。

参考文献：
[1]王琦.多媒体技术在高中物理教学中的实施[J].中 国校外教育，2015（01）：82. [2]张会良.浅谈多媒体在初中物理课堂教学中的有效 使用[J].赤子，2015（05）：288. [3]王平锁.多媒体在高中物理教学中的应用探析[J]. 学周刊，2015（03）：96. [4]郑珊，陆星琳.物理学习环境的内涵与分析研究[J]. 首都师范大学学报，2015，36（04）：33-37.