2从“模仿”入手，消除畏难情绪 模仿他人的优秀作文，不失一种教会学生写作的一种好 方法。尤其是对作文不太感兴趣的学生，借鉴和模仿范文， 也可以培养学生对写作的的兴趣。这在一定程度上，既可以 降低学习难度，也可以收到立竿见影的效果，而且针对性也 强。即使开始很机械，也应得到老师的肯定。通过“模仿” 进行作文教学，教师不要急于求成，要讲求一定的教学方法， 从句子到片段，从篇章结构到谋篇布局，只有循序渐进，才 能让学生从逐步去体会范文的各种写作方法与技巧，从而实 现写作能力的提高。当然模仿只是第一步，通过模仿实现学 生在写作技巧与方法上的创新，才是仿写的最根本目的。
3先说后写，用口语为写作开道 在现实生活中，我们常看到有些学生说起来没完没了， 可是写作起来时却就蔫了，说话时的滔滔不绝到下笔时的绞 尽脑汁，这里显然是转化不灵的缘故。口头为语，书面为文， 我们让学生将自己要讲的话先写下来，让其在大家面前来读 一下，就可以在一定程度上克服说话词不达意，条理不清的 毛病。同时多次的训练也能增强学生词汇的丰富性，表达的 准确和思维的严密。说话不打草稿，如果说话打草稿的话，那会是什么样子呢？必定提高学生的表达能力，让说得更具 体，写得更规范。在作文课时老师讲完要求和内容后，可让 学生来三分钟的演讲，培养口头表达能力，同时也给其他同 学启示，将说与写有机结合，使学生写起作文来，中心明确， 条理清晰，兴趣倍增的同时，写作水平也会得到提高。
4改进考核评价方式，多视角评价学生作文 在作文教学实践中，我们应开放改进考核评价方式，将 师评、自评、互评有机结合，多视角、多维度地关照每一篇 文章。学生写好一篇文章后，首先自己作出一个评价，然后 将自己的作文交给家长阅读一下，听一下他们的见解，让他 们写下对自己作文的评价。之后再将作文交给自己小组的同 学，互相评价一下，在自己交出作文的同时，自己也去评价 别人的作文，这样可以看一下自己的作文和别人的作文有哪 些方面的差别，别人在哪些方面好，自己又有哪些不足，然 后扬长避短，反复修改。在做好这些之后，将自己的作文交 给老师评价。最后，在班内或小组开展作文展览，让学生通 过阅读、欣赏和讨论，学会自我诊断、学会相互提高，从而 实现写作能力的不断提高。总之，结合学生在作文教学中的 存在的问题和困难，有针对性的改进作文教学的方式与方法， 培养学生写作兴趣，激发学生写作热情，让学生在作文教学 中去体会成功的喜悦和写作的快乐，才能真正实现语文作文 教学的目标。
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