【初中物理实验教学策略共4篇】初中物理实验教学

初中物理实验教学策略共4篇

1.借助信息技术，激发学生实验兴趣。图文并茂、生动 形象的视频动画能够快速吸引初中学生的注意力，使学生感 受到初中物理实验教学的乐趣，并积极主动地进入到物理实 验学习过程当中，在物理实验中，感受物理学习的乐趣，并 在物理实验中直观地了解和掌握具体的物理知识。例如，在 指导学生对人教版初中物理“凹透镜成像规律”这一项内容 的学习过程当中，教师可以首先为学生播放一些模拟的实验， 将整个实验的过程和具体流程进行呈现，这样能够使学生更 加明确实验的细节和流程，其次可以组织学生进行自主实验， 按照多媒体图像中显示的流程自主实践。

2.科学划分小组，提升学生的合作探究能力。在初中物 理实验教学活动当中，教师可以通过小组划分的方式，将学 生进行科学的划分，使学生能够在小组合作的过程当中感受 到初中物理合作实验的乐趣，调动课堂教学的氛围，增进教 师与学生、学生与学生之间的情感交流，提升学生的合作探 究能力。在初中物理实验教学中，开展合作探究模式，可以 首先按照学生的实际物理学习能力和学习质量，划分为A层、B层和C层三个层次。A层为学习能力较强的学生，B层为学习 能力一般的学生，C层为学习能力较差的学生，教师可以按 照1：2：1的比例将A层、B层和C层的学生进行科学的分配， 使每一个小组的学生都能够均匀搭配，保证小组合作物理实 验的开展效果和公平性。

二、借助生活物品，联系生活实际 物理教学的目的在于通过物理学习，指导学生观察生活 中的物理现象，并借助物理原理更好地生活。在新课程改革 物理教学中指出：“要善于运用身边的物品来进行各种探究 活动，从而拉近物理学科与生活的距离，使学生感受到的物 理知识的真实性，感受到物理与生活之间的密切联系。”在 初中物理实验教学的过程当中，教师可以借助实际生活中的 物品，组织学生进行物理实验，真正使学生感受到物理与生 活的密切联系。例如，在初中物理教学活动当中，教师可以 借助矿泉水瓶组织学生进行“光的直线传播”物理实验。将 纯净的水加入到矿泉水瓶当中，再加入一些豆奶粉，充分摇 晃之后，用激光笔发出的光照射瓶底，可以看到光沿着直线 传播的光柱。借助这些生活中常见的物品进行物理实验，能 够有效激发学生的学习兴趣，感受到物理实验的神奇之处， 从而更加乐于学习物理知识，更加乐于参与物理实验活动， 对于物理理论课程的教学和实验课程的教学具有积极影响。

总之，在初中物理实验教学活动当中，教师可以通过借助信 息技术，激发学生实验兴趣；
科学划分小组，提升学生的合作探究能力；
借助生活物品，联系生活实际等教学方法，使 学生感受到初中物理实验教学的乐趣，并积极、主动地进入 到物理实验学习过程当中，更好地学习物理知识、理解物理 知识并灵活运用物理知识进行实验，满足新课程改革对初中 物理教学的具体要求，为学生物质知识的深入学习和物理思 维的培养奠定良好的基础。

第二篇：初中物理实验教学研究 在实验过程中,教师要提醒学生注意及时调节滑动变阻 器,切勿让实际电压超过额定电压,从而导致损坏电元件,因 此,教师要加强巡视,争取做到及时发现、及时指导、及时纠 正。这一实验的目的在于加深学生对电功率知识的认知与理 解,实践证明,通过这一实验过程,不但充分调动了学生的积 极性和主动性,而且实现了知识的迁移和再创造,帮助学生 积累了更多的学习经验,有效提高了学生的学习效率。

1改进创新物理实验,培养学生实验技能 在初中的物理实验中,有些演示实验的仪器要求不是很 高,对于这类实验,教师可以进行合理的改造,让学生在“学 中做,做中学”。例如,课本上利用铅皮和铅盒演示物体浮沉 条件的实验,教师就可以加以改变,让学生准备好一只玻璃 杯和一支空牙膏管(尾端剪开)。在实验过程中,指导学生把 牙膏管压扁放在盛水的玻璃杯里,它便会在水中下沉;然后 再把牙膏管鼓起来,它便开始上浮。又如,教师可以引导学生 把橡皮筋制成测力计,配合“力的测量”的实验教学活动。另外还可以将物理教材中的一些分组实验加以改造。对于学 生已经掌握的有关实验仪器的操作方法,在进行分组实验时, 可以适当提高要求。例如,初三将“电流表”、“电压表” 的相关实验进行适当的改变,就可以在讲授新课时让学生掌 握电流表、电压表的使用方法,到分组实验时,教师就可以适 当增加“两表”的使用频数,这种方式不仅有助于学生掌握 正确的仪器使用方法,还有助于培养学生的实验技能,提高 学生的动手能力。再如当物理实验器材比较落后、数量有限, 还有的实验器材不容易进行操作,此时,就可以寻找生活中 的物品加以代替。例如,在研究“气体压强与流速”的关系 时,可以将两个乒乓球架在轨道上,然后用吸管往两个乒乓 球中间吹气,可以看到两个球非但不会向两边分开,反而会 向中间靠拢,这就有效的激发了学生的探究兴趣。但是在实 验过程中,乒乓球很容易掉到地上,操作起来并不简单,为了 便于操作我们可以寻找其他物品进行替代:①拿来两个气球, 将其吹起来后用绳子绑在同一水平线上,间隔距离为2―3厘 米,然后用一只吸管,往球的中间吹气,可以观察到两个气球 明显向中间靠拢;②拿来两根等高的蜡烛固定在桌面上,中 间间隔2―3厘米,用吸管往中间吹起,明显观察到蜡烛的火 焰向中间靠拢。通过改进和创新实验及器材,可以起到很好 的效果。

2发挥多媒体的优势,弥补模拟实验缺陷 在物理实验教学中,有些实验不易观察、很危险或没有条件做到,这时就可以利用多媒体课件来演示仿真实验,真 实再现实验中的物理化学变化过程,学生在观赏课件的过程 中加深对物理规律的认识,获得探究体验,以弥补实际实验 的缺陷,在学生脑海中形成深刻的印象,帮助他们完成对教 学知识的理解和掌握。比如,有些物理实验像分子运动、伽 利略理想实验等,在现有课堂的实验条件下是很难实现和观 察到的,这时教师可以借助多媒体课件的模拟功能来演示这 些物理现象,让学生能够通过观看生动形象的物理现象建立 一个直观、形象的感性认识,有助于对教学内容的理解和掌 握。再比如,像在要求摩擦力为零的伽利略理想实验中,现实 实验条件中是不可能没有摩擦力的,但多媒体课件可以帮忙 完成这一理想实验。

3拓展课外物理实验,提高学生实验能力 首先,正确选择课外实验用品。为了提高课外实验水平, 首先应合理选择正确的实验器材,怎样利用生活中的常见物 品作为实验器材是学生所遇到了主要问题,由于学生探究问 题的思路不同,所以他们选择器材的角度就有所不同,所以 教师不可能做到面面俱到,也没有必要帮助学生一一解决, 应放手让学生自主解决问题。其次,设置有效的实验课题。

课外实验虽然可以不受教学大纲的限制,但是也不能随意设 置,需要教师根据教学需求与教学进度认真设置,如:分阶段 提供课外实验的清单,由学生自主选做;鼓励能力较强的学 生自己制定课题等。实验形式可以根据研究内容灵活调整,可以自主探究,也可以分组合作学习。例如,在教学“声音的 传播”之后,可以鼓励学生自制“土电话”;在教学“光的直 线传播”之后,可以自制“小孔照相机”;在教学“透镜成像 规律”之后,可以开展近视眼的问卷调查。这样的小实验不 但丰富了学生的课余生活,而且有助于拓展学生的知识面, 激发学生的创造潜能,调动学生的参与热情,让学生享受成 功的喜悦之情,从而树立学好物理知识的自信心。总而言之, 教无定法,贵在得法,我们要不断创新教学理念,改进教学策 略,激发学生物理实验的积极性和主动性,让学生自发地参 与到实验活动中来,促进学生创新思维的培养,实现物理教 学的目标。

第三篇：初中物理实验课堂教学能力 例如：在进行“大气压强”的实验课教学过程当中，开 始由学生对自己编制的几个小实验进行演示，从而引导到课 堂的主题当中去。教师可以帮助学生指导课堂主要探究的问 题：为什么会有大气压强。之后再由学生进行“天平失衡实 验”，从而找到大气压强出现的原因。再借助马德堡半球实 验的基本原理及能力，了解到大气压强的度量大小。这样一 来，学生在实验探究的同时不仅仅可以复习前面对压强的大 小的计算方式，还可以让学生知道压强公式及液体压强公式 的计算原理。教师可以引导学生自行进行公式分析，随时用 实验来验证。最后，教师可以提出问题，让学生课下进行研 究。如：怎样才能感觉到如此强大的大气压强呢？这样不仅仅可以让学生提高探究学习的主动性，还可以让学生自身探 究能力得到进一步的锻炼。

一、注重知识迁移，运用对比法培养学生分析能力 物理学科具有一定的实验性，很多公式和理论都是从实 验中得到的。所以实验对于物理课程的教学来说是至关重要 的。在进行物理实验的过程当中，部分要求学生自己按照物 理实验教材上的内容动手进行实验，部分由老师操作，学生 对于实验现象和实验结果进行分析解释，最终整理成理论或 公式。很多知识都比较抽象，所以善用对比法，让学生学会 从不同的角度进行问题探究，全方位地进行思考，学会知识 的迁移应用。例如：教师可以采用对比法，进行知识迁移的 问题探究。“空气是不是也像液体那样受到重力作用，还可 以流动？”对于这个问题，就可以进行天平实验，适当地进 行知识迁移。值得一提的是，进行知识迁移的时候不能随意 迁移，必须经过分析论证进行实验。在天平实验中，以真空 和自然空气作为对比实验，发现存在天平不平衡的现象，变 换条件和实验环境，产生了对比。

二、引入新颖的实验设计，激发学生探索兴趣 实验课本身对于学生来说，就比正常的课堂理论课更有 吸引力，善于利用这一点，适当引入新颖的实验设计，可以 充分激发学生的探索兴趣。多设计一些较为新颖、矛盾性强 的问题性情景，让学生对于教学内容产生好奇心，更加投入 到课堂的教学当中，从而给予他们自己探究和解决问题的动力，使学生自己积极主动地开展探究活动，开阔他们的思维， 学会在学习中进步，提升自己能力。例如：从以下几个实验 进行大气压强产生原理的探究。1.将棉花蘸酒精，点燃之后 扔进空玻璃瓶中，然后用一颗剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍 等一段时间，鸡蛋被吸进瓶内。2.在茶杯中装满水，然后用 一个硬纸板盖在杯口，之后迅速倒置过来，发现水和硬纸板 都没有出来。3.用棉花蘸酒精，点燃之后放进一只易拉罐中， 然后用一个面团封住罐口，一会之后发现易拉罐变了形。通 过这些实验，就很容易发现，所有的现象都说明了同一个问 题：它们的魔力，都是由大气压强产生的。这样的情景创设 之后，这些小实验都很容易被学生记住，使他们的知识学习 加深了印象，让他们在进行大气压强的学习的时候，更有兴 趣，更愿意主动去讨论和理解。这样一来，学生的积极性提 高了，学习欲望增强了，自然在能力上也有了一定程度的提 高。

第四篇：初中物理实验教学方法 一、通过物理实验可以培养学生的观察能力 从物理实验到最后得出结论，需要学生认真细致的观察 才会有更多的收获，多做实验学生的观察能力有很大影响， 而观察能力是一种非常重要的科学素养，也是学习科学知识 的重要方法，许多事物的联系与区别就是通过观察获得的。

学生的观察力相对较弱，教师在实验中应引导学生如何进行 正确的观察。如：让学生明确观察的目的。许多的物理实验在不同思考角度观察会得到不同的收获。在初期，教师在实 验时可引导学生在某一个角度进行观察，待学生们有了确立 的观察目的的意识时，可给予学生更多的自由度，让学生充 分发挥主体作用，最终让学生们在每次实验时自己确立观察 目的，这样的实验对学生来说会更有意义。特别是在进行一 些较复杂的实验时，要事先让学生观察、了解各个实验部件 的形状、作用、当前状态等，在此基础上要对整个实验过程 中发生的主要、次要的变化、现象等有条理地进行观察。一 般实验要重复几次，即使某一次失败了也要学生仔细观察。

细致、有目的、有条理的观察对学生的能力的提高是很有帮 助的，这样的观察对于对实验的总结、分析，并由此得出结 论最终形成理论的整个过程的影响是巨大的。经过大量的实 验后，学生即可在潜移默化中不断提高观察能力。

二、物理实验教学方法 1.引导学生进行物理实验的兴趣。兴趣是最好的老师， 对于初中生来说，由于刚刚接触物理这门学科，主要学习的 是一些基本的概念和基础知识，如果刚开始就进行抽象枯燥 的知识讲解，机械地演示课本上介绍的毫无悬念的验证性实 验，无疑会使学生对物理知识学习及物理实验操作产生厌烦 情绪，从而造成物理教学的失败。如果能从一些趣味小实验 和生活中的趣味小实验着手进行演示讲解，效果可能会好得 多。如:水面浮针实验。首先可以向学生提出疑问，把一根 普通的缝衣针放在水面，它会浮在表面吗？一般对于初中来说会根据自己的经验判断认为，这是不可能的事，铁那么重 （密度大），怎么会浮在水面上呢。这时教师可拿一根表面 涂过油脂的针放在浮于水面的纸片上，等纸浸透后会慢慢沉 入水中，而针却会浮在了水面上，此时，教师可进行简单解 释，不必太深，因为我们的目的是为了引起学生的兴趣，而 不是为了解释什么叫表面张力。教师还可以把带磁性的针浮 于水面上，让学生观察针的指向，在学生们发现磁针会指向 南北后，还可以引导学生思考，如果把这个磁针用细线吊来 会不会有同样的指向效果。上述实验更多的目的是引起学生 的兴趣，而不是背后的原理。当学生对物理实验产生了兴趣， 学生们学起来自然事半功倍。

2、搞好实验设计，提高实验成功率与作用。教师在日 常教学中，要多注意进行试验的设计、积累，提高实验的作 用。良好的试验设计既能实验过程中充分展示现象，又能留 给学生们足够的思考空间与时间。一节课的课堂容量是有限 的，如果教师不能精心设计，就相当于变相地浪费学生们的 时间，可能会导致实验的失败，还有可能使学生产生错误的 理解。同时，有了良好试验设计，还要考虑恰当的引入时机， 时机不正确，最后的效果也好不到哪去。如在一次公开课上， 某位物理教师为了使课堂出彩，居然安排了四五个试验，而 且都不太相关，虽然每个试验设计得都不错，但很难想像学 生们在没有思考时间的情况下除了走马观“花”过过眼瘾外， 还能有什么良好的收获。3、正确示范，加强引导，提高学生实际操作能力。对 于初中生来说教师的示范对学生的影响是很大的，教师进行 演示的每个动作都可能成为学生进行独立操作时的依据。教 师做完后，要尽量引导学生自己进行实验，亲自做过的试验 可能比多次观看教师试验印象要深得多，也更容易发现问题， 更容易提高动手能力。