[中职电子电工课教学革新]中职学生思政课

中职电子电工课教学革新

长期以来，课堂教学与实验教学是电子电工专业课教学的两 种主要渠道，对该专业教学的创新也应从以上两方面着手， 双管齐下，以达到专业课教学的预期效果与目的。

一、课堂教学的创新 第一，采用灵活有效的教学方法，提高学生的学习积极 性。电子电工专业课程的课堂教学主要是向学生灌输专业理 论知识的过程，其本身内容是较为枯燥的，如果拘泥于课本， 往往会出现照本宣科的现象，导致学生失去对该门课程的兴 趣。此外，这门专业课的理论内容需要学生具有较强的逻辑 性方能较好的掌握，这就导致了部分学生，尤其是逻辑性较 差的学生对课堂教学的抵触情绪增大，甚至出现厌学、惧怕 等负面情绪，这也就无法达到课堂教学的预期效果。因此， 在电子电工课堂教学的过程中，教师不妨采取直观教学的方法，通过大量模型、实物等的现场展示，充分吸引学生的注 意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。同 时，教师在课堂教学过程中还要注重学生逻辑性的培养，通 过理论联系实际，加强学生对理论的认知与应用能力，从而 提高学生学习的积极性。

第二，适当开展拓展性教育。素质教育要求学生综合素 质的培养与发展，作为职业中学的学生，要适应未来的职业 发展，除了要具备扎实的理论功底，较强的实践能力外，还 必须具有一定的知识覆盖面，学会以联系的观点看待事物， 善于思考，以培养在日后工作中能够洞察事物本质的能力。

职业教育发展的特点决定了电子电工专业教师在课堂教学 过程中，不能仅拘泥于专业课的教育内容，在重视本学科基 础理论培训的过程中，还要注重各学科之间的联系，在专业 课教育的广度与深度上进行拓展，为学生日后的职业发展奠 定良好的知识储备基础。同时，教师在课堂教育的过程中还 应注意培养学生的综合分析能力，强化学生透过现象认知本 质的能力，使学生加深对知识的理解，以提高学生对理论知 识的运用水平。

二、实验教学的创新 传统的实验教学是以教师的演示为主导，在教师的指导 下，学生进行实验。这种教学方式虽然可以使学生快速掌握 实验步骤，加深对理论知识的理解，但同时也遏制了学生思 维的扩展以及实践能力的提升速度。针对这样的现状，笔者认为，可采取一种新的教学方式，即以学生的自主探索为主， 在教师的指导帮助下，促进学生主动接受知识，提高实践的 能力。具体来说，此种教学模式主要包括以下三方面要点：
第一，将教学目标项目化。教师在实验教学的过程中， 根据实验教学的内容，针对教学对象的实际情况，构建相应 的实验项目。同时，创设某些贴近现实的情境，使实验内容 具有一定的趣味性，以调动学生的学习积极性。在该实验项 目下，鼓励学生运用新的知识和技能进行积极的探索尝试， 以解决某些实际问题，将电子电工专业中的各模块知识进行 交叉综合，促进学生的综合能力和创造能力的发展。

第二，组建学习兴趣小组。教师可根据学生的兴趣以及 学习成绩等实际情况，在实验教学过程中，将学生分组，对 每个学生的角色任务予以分配，在实验的过程中，形成以学 习小组的自主探索为基础，教师的参与指导为辅助的学习模 式。

第三，促进学生之间的互动交流。在实验教学的过程中， 无论是学习小组内部成员之间亦或是各个学习小组之间，通 过彼此知识的激情碰撞，可以使学生思维的广度与深度得以 进一步发展。因此，在实验教学的过程中，教师应有意的指 导学生之间的交流合作，使他们互相发现并指正彼此实验过 程中出现的错误与问题，通过发挥集体智慧的作用，不仅可 以使学生成功地解决实验过程中产生的种种问题，而且也可 以培养学生的团队意识、合作意识以及洞察事物本质的能力，进而为学生日后的职业发展打下良好的基础。

总之，无论是对课堂教学的创新，还是对实验教学的创 新，对于电子电工专业课教学而言，都是由传统的应试教育 向素质教育转变的极为重要的途径。因此，在教育教学过程 中，相关教师必须重视这两方面的改革创新，以提高电子电 工专业课的教学效果。