[试论新课程背景下民族地区教师信念研究的意义]新课程背景

试论新课程背景下民族地区教师信念研究的意义

摘 要：
新课程 教师信念 教学 民族地区 2000以来，各少数民族地区也开始推行新课程改革，这 次的改革对于所有的民族地区教师无异于一次观念的冲击。

《纲要》明确指出，要根据新课程的理念来重建教师的教育 课程。实质上，也就明确提出了需要重建教师的教育信念， 这也是将来教师教育担负的重要任务。

我国民族地区的教育困难主要体现在教师师资不足、水 平不高，学生学业水平表现低下，入学率较低等。以四川为 例，三个自治州有代课教师 6500 余人,其中凉山州就有近 3000 余人,美姑、布拖、金阳等县代课教师已接近教师总数 的 50% 。理科、双语、艺术教师严重不足,直接影响到当地 的教学。由于少数民族地区大都交通不便,信息不畅,教师知 识面相对狭窄,尤其缺乏现代科学技术知识。大多数教师在 教师观念落后,知识结构陈旧。1 （一）教师信念研究对于推行新课程改革的意义 在民族地区，教师所具有的信念多与课程改革的理念不相符合, 教师大多仍以个人原有的观点来进行教学, 造 成课程改革的理念无法有效施行。一方面是新课程改革面对 的变化，一方面是提高学生学业成就的压力，民族地区教师 如何寻找到适合当地的教学教育方式成为十分紧迫的问题。

对民族地区教师信念的研究为促进新课程理念的施行提供 理论依据。

（三）对于改善民族地区教师教学实践和师资水平的意 义 1992年，Pajares在在美国著名Review of Educational Research,杂志上发表了一篇影响深远的论文，在文中他回 顾了20年来对教师信念的研究，并指出，教师信念是教师教 学的中心。教师信念也直接影响教师的课堂教学，最重要的 就是教师的信念对教师的课堂生活有复杂深刻的影响。2比 如教师非故意地忽略掉对当地少数民族学生有价值的课程 内容，或者限制他们的潜能。可见教师信念的研究与教师课 堂实践的效果、教学决策、学生认知与学业表现等都有非常 密切的联系，教师信念研究的成果可以运用于教师自身发展 和教学实践。这对新课程改革中提升民族地区的教师师资水 平有积极的意义。

(三)对理解教师本土文化心理，探索当地教育教学 出路的意义 参考文献：
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